改革开放40年职业教育发展经历了三个阶段，即20世纪80年代的中等职业教育恢复与发展阶段，20世纪90年代的规模稳定与内涵初建阶段，21世纪以来的体系初步形成与内涵全面深化阶段。 n 追求与普通教育的平等地位，构建独立的职业教育体系，实现职业教育的现代化，是这个时期职业教育发展的核心任务与逻辑主线。在强有力国家政策的支持下，职业教育在各个领域的发展均获得了突破性进展，职业教育作为一种教育类型开始逐步确立起来。 n 新时代职业教育发展的核心内容是进一步巩固职业教育地位，畅通各种衔接关系；为校企合作搭建国家制度平台；建设职业教育国家专业教学标准；建立规范、系统的职业教育教师培养体系。 n n 追求与普通教育的对等地位，构建独立的职业教育体系，实现职业教育的现代化，是改革开放40年来我国职业教育发展的核心价值追求。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，确立了职业教育在中等教育中的“半边天”地位，开启了职业教育发展的新纪元。改革开放初至20世纪末职业教育的艰难发展，与21世纪初我国产业升级所面临的高技能人才短缺两种因素汇合在一起，引发了全社会对技能型人才社会地位的大讨论，确立起了技能型人才也是人才的观念，从而促成了职业教育在国家层面战略地位的确立，为21世纪现代职业教育的全面建设奠定了重要的观念和政策基础。 n 在国家强有力政策的支持下，职业教育在各个领域的发展均获得了突破性进展：（1）职业教育体系基本形成。从80年代中等职业教育的恢复，到21世纪初高职教育的大规模发展，再到2010年来的本科教育转型，初步构建起了由中等职业教育、高等职业教育和技术应用性本科教育构成，内部有着多种沟通途径的现代职业教育体系；（2）内涵建设全面展开，取得了很大突破，包括校企合作在局部有重要突破；专业结构调整总体比较成功，职业院校服务产业发展的能力得到了较大幅度提升；人才培养模式与课程改革已在向深度发展；师资队伍建设完成了教师数量与能力的基本配置；现代学徒制改革出现了一些较为成功的试点案例等等。职业教育作为一种教育类型开始逐步确立起来。
引论/ 1 n
一、改革开放40年职业教育发展的阶段与成就/3 n
二、改革开放40年职业教育发展的主要特点/9 n
三、新时代职业教育发展的挑战与思路/10 n
n
第一章 n
调整中等教育结构/ 13 n
第一节 中等教育结构改革设想的酝酿/16 n
第二节 职业技术学校招生数要相当于普通高中招生数/19 n
一、确定了职业教育在我国教育结构中“半边天”的地位/21 n
二、把人才观的转变作为我国职业教育发展的逻辑起点/25 n
第三节 教育结构调整政策下的中等职业教育发展/26 n
一、中等教育结构失衡问题得到了根本扭转/26 n
二、中等职业教育内部发展极不平衡/29 n
三、中等职业教育发展得益于政府的强力推进/32 n
n
第二章 n
树立科学的人才观/ 35 n
第一节 20世纪和21世纪之交中职招生规模大滑坡引发人才观大讨论/38 n
一、20世纪和21世纪之交中职招生数的大滑坡/38 n
二、中职招生数大滑坡的主要应对策略/41 n
第二节 对技能型人才在就业中弱势地位的关注/44 n
一、技能型人才就业中弱势地位的表现/45 n
二、技能型人才就业中弱势地位形成的原因/51 n
第三节 高级技工、技师也是人才/53 n
一、技能型人才价值确立的政策支持/53 n
二、技能型人才价值确立的媒体支持/59 n
三、上海职教论坛在技能型人才价值确立中的贡献/61 n
n
第三章 n
确立发展职业教育的战略地位/ 65 n
第一节 产业升级与高技能人才短缺/67 n
一、着力提升产业层次和技术水平/68 n
二、高技能人才占技能型人才比例只有约5%/72 n
第二节 职业教育战略地位形成的政策路径/77 n
第三节 职业教育功能的理论阐释/81 n
一、德国学者对职业教育功能的阐释/81 n
二、美国学者对职业教育功能的阐释/84 n
三、如何提高学习者对职业教育的接受度/86 n
n
第四章 n
构建有中国特色的现代职业教育体系/ 89 n
第一节 通过多种途径积极发展高等职业教育/91 n
一、高等职业教育的探索/91 n
二、高等职业教育的正式诞生/93 n
三、高等职业教育的内涵建设/99 n
第二节 引导部分地方本科院校转向应用技术类高校/106 n
一、技术应用性本科教育发展的政策路径/107 n
二、技术应用性本科教育发展的地方实践/109 n
三、地方本科院校向技术应用转型的几个问题/110 n
第三节 推进中高职协调发展与相互衔接/114 n
一、现代职业教育体系构建的政策路径/114 n
二、现代职业教育体系构建的地方实践/117 n
三、我国现代职业教育体系建设的目标设计/121 n
n
第五章 n
依靠行业企业发展职业教育/ 125 n
第一节 校企合作推进的政策路径/128 n
一、校企合作的浅意识阶段/128 n
二、校企合作的明确意识阶段/130 n
三、校企合作的系统设计阶段/131 n
第二节 校企合作推进的实践概况/133 n
一、校企合作整体进展分析/134 n
二、校企合作的个案实践/140 n
第三节 市场经济条件下如何推进校企合作/144 n
一、市场经济条件下校企合作体系建设的路径/144 n
二、市场经济条件下校企合作体系建设的基本策略/146 n
n
第六章 n
职业教育要主动服务经济发展/ 149 n
第一节 推进产业结构优化升级/152 n
一、产业结构升级的政策路径/152 n
二、产业结构升级的现实情况/155 n
第二节 推动专业设置与产业需求对接/162 n
一、中等职业教育专业结构调整的政策路径/162 n
二、高等职业教育专业结构调整的政策路径/166 n
第三节 适应产业结构调整的专业结构调整实践/168 n
一、提高人才培养结构与需求结构吻合度的地方实践/168 n
二、如何合理理解人才培养结构与需求结构的吻合度/172 n
n
第七章 n
建设以能力为本位的课程与教学模式/ 175 n
第一节 职业教育课程建设的现象化阶段/178 n
第二节 职业教育课程建设的科学化阶段/185 n
一、职业教育课程研究的进展/186 n
二、职业教育课程建设的多元化展开/188 n
三、科学化阶段课程建设的特点与问题/196 n
第三节 专业教学标准建设是现代职业教育的基础/197 n
一、国家专业教学标准开发的意义/197 n
二、发达国家专业教学标准建设的总体情况/198 n
三、国家专业教学标准开发的关键技术问题/199 n
n
第八章 n
建设适应教师专业化要求的培养培训体系/ 201 n
第一节 师资严重不足是改革开放初期发展职业教育的突出矛盾/203 n
第二节 职业教育教师培养多种途径的开发/207 n
一、对职业技术师范教育模式的探索/207 n
二、对职业技术教育教师培训模式的探索/211 n
三、对职业教育教师学位教育的探索/217 n
第三节 职业教育教师培养模式选择与制度建构/219 n
一、职业教育教师培养面临的主要问题/220 n
二、职业教育教师培养体系构建的关键策略/223 n
n
第九章 n
发展现代学徒制培养大国工匠/ 227 n
第一节 我国发展现代学徒制的背景/229 n
一、西方国家发展现代学徒制的两个目的/230 n
二、我国职业教育人才培养模式的转变过程/232 n
三、我国发展现代学徒制的目的/234 n
第二节 我国现代学徒制实施中的关键问题/236 n
一、如何理解现代学徒制的本质/236 n
二、我国要发展什么样的现代学徒制/238 n
三、我国发展现代学徒制面临什么样的制度障碍/239 n
n
第十章 n
构建使职业教育从分等走向分类的社会制度/ 245 n
第一节 用制度保障技能型人才的经济地位和社会待遇/248 n
第二节 合理限定市场经济条件下企业用工的自由度/251 n
n
参考文献/ 254
中国大学出版社协会 |
首页 |
宏观指导 |
出版社天地 |
图书代办站 |
教材图书信息 |
教材图书评论 |
在线订购 |
教材征订
