言语治疗技术（第2版） - 卫生职业教育“十四五”规划康复治疗类专业新形态一体化特色教材 - 中国高校教材图书网
| 内容简介： |
本书是卫生职业教育“十四五”规划康复治疗类专业新形态一体化特色教材。
本书采用校企合作开发的方式,由专业教师、行业资深专家和临床康复治疗师共同编写。本书共有8个项目,23个任务,内容包括认识言语治疗技术、听力障碍的评估与康复治疗、嗓音障碍的评估与康复治疗、构音障碍的评估与康复治疗、失语症的评估与康复治疗、语言发育迟缓的评估与康复治疗、言语失用的评估与康复治疗、吞咽障碍的评估与康复治疗。本书按照提出问题、解决问题、归纳问题的步骤设计教材的结构,每个项目设学习目标、任务引入、任务实施、项目小结及项目评价,书中穿插大量关联教学内容的数字资源,便利师生的教与学。
本书适合康复治疗类专业学生及康复从业者使用。
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| 作者简介： |
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周静，女，教授，宁波卫生职业技术学院健康服务与管理学院副院长，负责制定人民卫生出版社《全国高职言语听觉康复技术专业教学指南》，负责2012年由教育部颁布的《高等职业院校康复治疗技术专业教学标准》中《言语治疗技术》课程标准的制定，参与教育部行业指导委员会的课题《康复治疗技术专业顶岗实习标准》中言语治疗方向实习标准的制定，共主持省部级教研项目 1 项，参与省部级教研项目1项，主持市厅级教研项目3项，主持教育部职业教育康复治疗技术专业教学资源库课程《言语治疗技术》《构音障碍康复技术》2门，主持人民卫生出版社慕课《言语治疗技术》1门，在核心期刊发表教研论文4篇，获校教学改革创新奖一等奖，校第七届教学成果奖一等奖，入选省级专业带头人培养对象。
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| 章节目录： |
目 录
项目1 言语治疗技术入门
任务1 言语治疗技术基本知识
任务2 普通话语音的声学基础
任务3 言语听力器官的解剖与生理
任务4 语言发展与影响因素
项目2 听力障碍的评估与康复治疗
任务1 常用听力障碍检查方法
任务2 助听器与人工耳蜗
任务3 听觉语言康复训练
项目3 嗓音障碍的评估与康复治疗
任务1 嗓音障碍的主观评估
任务2 嗓音障碍的客观测量
任务3 嗓音障碍的康复治疗
项目4 构音障碍的评估与康复治疗
任务1 构音障碍的主观评估
任务2 构音障碍的客观测量
任务3 构音障碍的康复治疗
项目5 失语症的评估与康复治疗
任务1 失语症的康复评估
任务2 失语症的康复治疗
项目6 语言发育迟缓的评估与康复治疗
任务1 语言发育迟缓的康复评估
任务2 语言发育迟缓的康复治疗
项目7 言语失用的评估与康复治疗
任务1 言语失用的康复评估
任务2 言语失用的康复治疗
项目8 吞咽障碍的评估与康复治疗
任务1 临床吞咽检查
任务2 吞咽器械检查
任务3 吞咽障碍的康复治疗
任务4 临床疾病致吞咽障碍的康复治疗
参考文献
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| 精彩片段： |
一、相关概念
（一）言语治疗技术
言语治疗技术是对各种言语语言障碍进行评估与治疗的一门跨学科综合性技术，整合了临床医学、听力学、语言学、教育学、心理学、言语病理学及电声学等多个领域。
（二）言语和语言
言语和语言两个词常被混用，实则有所区别。言语指有声语言产生的机械过程，涉及神经与肌肉组织协同下的发声器官运动，表现为口语表达；而语言作为交流工具，是人类社会中约定俗成的符号系统（包括口头语、书面语、姿势语等），其运用涵盖符号的表达与理解两方面。
（三）听力和听觉
在交流过程中，听力和听觉都很重要。二者概念不同，听力指感知声音的能力，即听到声音的能力；单纯的听力损失无法通过训练恢复，通常需要借助辅助器材扩大声音。听觉则指在具备听音能力的基础上，通过协调多种感官功能、认知能力和心理水平来综合处理声音的能力，体现为能否听清并理解声音。
二、言语-语言障碍的分类
临床上常见的言语-语言障碍包括听力障碍、嗓音障碍、构音障碍、失语症、儿童语言发育迟缓、吞咽障碍及言语失用等。
（一）听力障碍
听力障碍俗称耳聋，正常情况下外界声音经外耳、中耳、内耳，由听觉神经传入大脑，听觉传导通路中的任何部位发生结构或功能障碍均可导致不同程度的听力障碍。婴幼儿时期的中度以上听力障碍将极大地影响其言语习得，进而导致言语障碍。
（二）嗓音障碍
嗓音障碍（Voice Disorder）也称为发声障碍。发声是指由喉部声门振动产生基音，再经喉以上的共鸣腔调制后形成嗓音。多数情况下，发声障碍是由于呼吸系统及喉存在器质性、功能性或神经性异常引起的。嗓音障碍主要有响度异常、音调异常、音质异常等临床表现。
（三）构音障碍
构音障碍（Dysarthria）是指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍，或未能理解和掌握构音音位所需的特定运动技能，从而导致在发出有意义言语的过程中出现的构音不清（即声韵调异常）的现象，从而影响言语的可懂度。构音障碍是导致言语清晰度下降的主要原因。
（四）失语症
失语症（Aphasia）是指脑损伤后原有口头或书面语言表达和/或理解功能受损或丧失。常表现为说话不流利、费力、语法功能受损；表达内容杂乱、听理解缺陷；复述障碍；命名不能及读写障碍等症状。失语症是最复杂的一种语言障碍。
（五）语言发育迟缓
儿童语言发育迟缓（Delayed Language Development）是指在发育过程中的儿童其语言发育阶段没达到与其年龄相应的水平。儿童语言发育迟缓是指儿童的语言技巧虽然发展缓慢，但却和正常儿童有着相同的发展顺序，且一般而言，语言的所有特征元素均同样地延缓发展。
（六）言语失用
言语失用症（Apraxia of Speech）指患者不能始终如一地正确地用语言表达想法，且患者不存在语言表达肌肉的麻痹或瘫痪。严重的言语失用症经常会伴随着面口失用症，即患者不能按指令或模仿检查者完成面部动作，如眨眼、舔唇、伸舌、吹火柴，但不经意时能完成上述动作。
（七）吞咽障碍
吞咽障碍（Dysphagia）是指食物从口腔至胃贲门运送过程中受阻而产生的咽部、胸骨后或食管部位出现梗阻停滞感，患者同时会伴有吞咽后食物残留在口腔、咽部的情况，严重的吞咽障碍可能导致误吸，使食物误入气管并引发肺炎，危及生命。
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| 书 评： |
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本书共分七章，第一章主要介绍基础理论，第二章到 第七章以最常见的几种言语障碍分门别类进行了阐述，并按言语障碍的复杂程序和学习侧重点进行了排列。各章内容分别是构音障碍、失语症、语言发 育迟缓、口吃、听障儿童的听力与言语障碍、吞咽障 碍。本书的适用对象是高职高专学生，用于各种医学 基础和临床课的学习之后，与运动治疗技术、作业治 疗技术等是平行课程。本书突出技能训练，以便学生 能够掌握一套言语治疗的基本技术，并可以直接运用 到实习或毕业后的工作中去。此外，本书也可供康 复专科医师、康复专科治疗师、从事康复临床工作的 医师、护士等阅读参考。
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