学前特殊儿童教育 - 高职高专“十四五”规划学前教育专业新标准实践型示范教材 - 中国高校教材图书网
| 内容简介： |
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本书作为学前教育专业、特殊教育专业的配套教材，从学前教育与特殊教育两个专业的视角出发，围绕学前特殊儿童、学前特殊教育、学前特殊教育机构三个核心概念，针对生理发展障碍（视力、听力、言语、肢体）、智力障碍、精神障碍三大类儿童，阐述相关类型特殊儿童的定义、表现特点、鉴定或评估标准、教育干预等内容。本书试图在阐明基本理论的基础上，依据概述、评估（或鉴定）与教育的思路来探讨不同类别特殊儿童的特殊教育，根据概述、策略与举例的思路阐述了不同训练方法的操作方式，让学生及相关读者对学前特殊儿童的教育有基本认识和初步的干预方法。
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| 作者简介： |
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王先达，男，1971年生，现为福建幼儿师范高等专科学校教授，学前教育专业实践教研室主任，特殊教育专业负责人，首批国家级职业教育教师教学创新团队核心成员。为福建省学前教育专业带头人、福建省幼教学科带头人导师、福建省省级示范性幼儿园评估专家。1995年北京师范大学学前教育专业本科毕业来到福建省福州幼儿师范学校工作（期间在挂靠在我校的福建省幼儿教师培训中心工作8年），2008年获福建师范大学硕士学位。先后访学福建师大、华东师大。曾先后兼任福建省早期教育协会副会长、江西省学前教育协会副会长。主要研究方向：学前教育、教师教育、特殊教育。主持和参与省部级、省厅级课题20余项，论文与课题获国家级、省级一等奖9项，国家级教学成果二等奖1项、省级教学成果一等奖3项。主编教材（图书）4本，待出版主编2本，参编10本，主编的《优秀幼儿教师教育艺术99例》被《中国教育报》向全国幼儿园教师推荐为阅读书目，《教育时报》同时向全国推荐。发表学术论文30余篇，多篇被人大复印资料全文转载，1篇被收入国际检索CPCI,1篇受邀参加在韩国举办的世界学前教育组织学术会议并做论文海报展示。
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| 章节目录： |
前言
上篇理论篇：什么是学前特殊儿童教育？
第一章 学前特殊儿童教育的特性与价值
第一节 学前特殊儿童教育的性质与特点
一、学前儿童、学前教育、特殊教育、学前儿童特殊教育的基本含义
二、学前特殊儿童教育的本质
三、学前特殊儿童教育的性质
四、学前特殊儿童教育的基本特点
五、学前特殊儿童教育发展的趋势
第二节 学前特殊儿童教育的价值与任务、内容与要求
一、学前特殊儿童教育的价值
二、学前特殊儿童教育的任务
三、学前特殊儿童教育的内容
四、《学前特殊儿童教育》课程的学习要求
第二章 学前特殊儿童教育的理念与原则
第一节 学前特殊儿童教育的基本理念
一、早期发现、早期干预
二、儿童都是平等的教育对象
三、以人为本
第二节 学前特殊儿童教育的基本原则
一、零拒绝
二、非歧视性评估
三、个别化服务
四、最少限制环境
五、家长参与
六、转衔服务
第三章 学前特殊儿童教育的理论基础
第二节 学前特殊儿童教育的心理学基础
一、 心理学的基本观点
二、 心理学在学前特殊儿童教育中的应用
第三节 学前特殊儿童教育的教育学基础
一、 教育学的基本观点
二、教育学观点在学前特殊儿童教育中的应用
第四章 学前特殊儿童教育的实践基础
第一节 学前特殊儿童教育的物质基础
一、学前特殊儿童教育的物理空间
二、设备设施、玩教具及图书资料
三、主要测评、评估工具量表
第二节 学前特殊儿童教育的政策法律基础
一、我国法律法规中关于学前特殊教育的规定
二、其他政策文件中关于学前特殊教育的相关规定
第三节 学前特殊儿童教育的制度基础
一、学前特殊儿童教育的体制
二、学前特殊儿童教育的模式
第五章 学前特殊儿童教育的产生与发展
第一节 学前特殊儿童教育思想的产生与发展
一、西方学前特殊儿童教育思想的产生与发展
二、中国古代学前特殊儿童教育思想的产生与发展
三、中国幼教之父陈鹤琴的特殊教育思想
第二节 学前特殊儿童教育机构的产生与发展
一、国外学前特殊儿童教育机构的产生与发展
二、中国学前特殊儿童教育机构的产生与发展
中篇实践篇：如何理解各类学前特殊儿童并实施教育
第六章 生理发展障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍儿童的教育
一、视觉系统
二、视觉障碍概述
三、视觉障碍成因
四、视力障碍儿童的评估与鉴定
五、学前儿童视觉障碍的发展特征
六、视觉障碍儿童的教育干预
第二节 听力障碍儿童的教育
一、听力障碍概述
二、听障儿童的康复评估
三、听障儿童的心理特征
四、听障儿童的全面康复
第三节 言语语言障碍儿童的教育
一、概述
二、构音障碍
三、嗓音障碍
四、口吃
五、语言发育迟缓
六、儿童失语症
第四节 肢体障碍儿童的教育
一、肢体障碍儿童的概述
二、肢体障碍的成因
三、肢体障碍儿童的心理特点
四、肢体障碍儿童的教育干预
第七章 智力异常儿童的教育
第一节 智力障碍儿童的教育
一、智力障碍概述
二、智力障碍的原因
三、智力障碍的鉴别
四、智力障碍的发展特征
五、智力障碍的教育干预
第二节 智力超常儿童的教育
一、超常儿童的定义
二、超常儿童的研究
三、超常儿童的分类
四、智力超常儿童的出现率
五、智力超常儿童的身心发展特征
六、智力超常儿童的影响因素
七、超常儿童的鉴别
八、超常儿童的教育干预
第八章 其他有特殊需要儿童的教育
第一节 孤独症谱系障碍儿童的教育
一、孤独症谱系障碍概述
二、孤独症谱系障碍的成因
三、孤独症谱系障碍的鉴别
四、孤独症谱系障碍的发展特征
五、孤独症谱系障碍的教育干预
第二节 多动症儿童的教育
一、多动症儿童概述
二、多动症的产生原因
三、多动症的鉴别
四、多动症儿童的发展特征
五、多动症儿童教育干预的原则
六、多动症儿童的干预
第九章 学前特殊儿童教育的评估
第一节 学前特殊儿童教育评估概述
一、评估的内涵
二、评估的重要性
三、评估的原则
第二节 评估的内容与方法
一、评估的内容
二、评估的方法
第三节 学前特殊儿童教育评估的实施
一、实施步骤
二、实施案例
第十章 学前特殊儿童的个别化教育计划
第一节 学前特殊儿童个别化教育计划的概述
一、 个别化教育计划
二、 个别化家庭服务计划
三、 个别化教育计划的内容
第二节 个别化教育计划的拟定与实施
一、计划拟定
二、个别化教育计划的文本示例
三、计划实施
第十一章 学前特殊儿童的干预方法
第一节 应用行为分析
一、应用行为分析的相关概念
二、学前特殊儿童行为的评估
三、学前特殊儿童问题行为干预的方法
第二节 感觉统合训练
一、感觉统合训练的相关概念
二、学前特殊儿童感觉统合训练的类型
三、学前特殊儿童感觉统合训练的组织实施
四、学前特殊儿童感觉统合训练室的建设与管理
第三节 游戏治疗
一、游戏治疗的相关概念
二、学前特殊儿童游戏治疗的分类与模式
三、学前特殊儿童游戏治疗的过程
第四节 其他多样化的教育干预方法
一、言语治疗
二、心理治疗
三、音乐治疗
第十二章 学前融合教育
第一节 学前融合教育的概述
一、学前教育、融合教育、学前融合教育的基本含义
二、学前教育阶段开展融合教育的优势
三、学前融合教育的发展
四、高质量学前融合教育的标准
第二节 学前融合教育的实践
一、幼儿园融合教育中的参与者
二、融合幼儿园学前特殊儿童管理流程
三、融合幼儿园一日活动流程安排
四、普通幼儿园转型为融合幼儿园要具备的基本条件
五、幼儿园融康课程体系的案例呈现
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| 精彩片段： |
作为具有创新性的学前特殊儿童教育教材，立足为符合时代要求，培养具有合格专业素养的新型幼儿园教师、康复师及其他特教工作者提供专业教材。让读者通过阅读、思考和练习等方式，能快速掌握学前特殊儿童的基本内容，树立正确的特殊教育观，初步掌握学前特殊儿童教育的基本方法。目前已出版的同类教材在数量上不多，在内容上偏向本科特殊教育专业，内容相对较多、较难，偏向文本教材，缺少多样化的融媒体资源。本教材的撰写重点在三个方面进行了创新探索：
1.立德树人，综合育人
学高为师，身正为范。本教材注重幼儿园普通教师、特殊教育教师科学素养的提升，注重培养新时代的幼儿园教师、康复师及其他特教工作者。始终坚持德育为先，由于特殊需要儿童的特殊性，更加需要我们有爱心、有耐心，教育必须通过正面引导来支持特殊儿童、帮助特殊儿童，促进特殊儿童的发展。坚持综合育人，特殊儿童虽“特殊”，但他们首先是儿童，其次才是有特殊需求的儿童，因此，我们坚持孩子的综合发展，在本书中全程贯彻“知识目标、能力目标、情感目标”三个方面合一的育人思路，旨在提高学前特殊教育的教育康复质量，实现综合育人。
2.创新体系，螺旋上升
本书的撰写打破了传统学前特殊儿童教育教材编写体系，将全书12章内容按逻辑划分为上篇理论篇、中篇实践篇、下篇提升篇三篇。
上篇理论篇“什么是学前特殊儿童教育”，介绍了学前特殊儿童教育的基本知识和理论，包括学前特殊儿童教育的特性和价值取向、理念与原则、理论基础、实践基础，以及学前特殊儿童教育的产生和发展，让读者能对学前特殊教育有最基本的了解。
中篇实践篇“如何理解各类学前特殊儿童并实施教育”，主要介绍了不同障碍类型儿童的教育，如生理发展障碍儿童、智力异常儿童、其他有特殊需要儿童的教育，了解不同障碍类型儿童的基本特征、鉴别和教育安置。
下篇提升篇“怎样更好地开展学前特殊儿童教育”，通过开展学前特殊儿童教育的评估，设计个别化教育计划，采用合适的干预方法，以及通过学前融合教育的康复模式，提升学前儿童教育的效果，更好地促进学前儿童教育康复的质量。逻辑线索非常明晰，对传统学前特殊儿童教育教材体系的打破与重组，是本教材的一大创新。教材的撰写努力体现学科领域的内在逻辑和读者学习心理序列的统一，将有关学前特殊儿童教育教材原有的逻辑体系改造成为与学前特殊儿童教育实际相接近的、适合读者学习的课程体系。
3.理实一体，案例丰富
（1）资源丰富。作为一本融媒体新型教材，除了正文外，为了让学习者更快地了解核心内容、厘清知识逻辑，书中配有大量的拓展链接，努力体现课堂教学生态环境营造和课外教学资源拓展的统一。
（2）注重实操。除了学前特殊儿童教育的基本理论与知识介绍，还有来自幼儿园、学前特教机构老师的丰富案例，并配有相应的点评或分析。理论联系实际，旨在拓展读者学习和能力锻炼的空间。
（3）能力提升。除正文内容外，教材配有案例导入、头脑风暴、经典案例、活动实录、微课视频、资料链接、思考讨论，更是在在每节后面配有实训操练、真题再现、过关练习、拓展阅读等，增加教材的实用性和可读性，提升学习效果。
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| 书 评： |
1.本书内容立足于新时期职业教育法与学前教育、特殊教育发展的政策文件的解读，充分符合了职业教育培养技能型人才的目标要求。
2.编写体系创新，分为三篇，上篇什么是学前特殊儿童教育；中篇， 进一步介绍各类障碍儿童的特点和干预理念；下篇，将理论融于实践， 如何在实践中对特殊儿童进行教育干预，层层递进，这是区别于已有出版同类教材的创新之处。
3.本书涉及到市面上同类教材学前特殊儿童教育相关内容，将同类教材的繁、多、深等内容进行科学处理，以指导与支持师范生的教学实践为重点，依托具体详实的案例或实操教学模拟，强化师范生的教学实践能力。
4.本书配套有课件、教案、习题、视频等数字化教学资源与教学课件。
5.课程思政。贯彻课程思政全融合理念，坚持正确立场和方向，提高政治站位，赋予课程鲜明的价值引领。
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| 其 它： |
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