追寻教师美德:斯霞教师德性解读 - 中国高校教材图书网
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书名： |
追寻教师美德:斯霞教师德性解读
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| ISBN： | 978-7-5641-0644-7/G.106 |
责任编辑： | |
| 作者： |
杨林国
相关图书
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装订： | 平装 |
| 印次： | 1-1 |
开本： | 16开 |
| 定价： |
￥32.00
折扣价：￥30.40
折扣：0.95
节省了1.6元
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字数： |
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| 出版社： |
东南大学出版社 |
页数： |
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| 出版日期： |
2008-08-01 |
每包册数： |
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| 国家规划教材： |
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省部级规划教材： |
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| 入选重点出版项目： |
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获奖信息： |
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| 内容简介： |
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本书提出回归斯霞教师美德的伦理主张。斯霞的教师美德包括教师爱、教师公正和教师幸福。
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| 作者简介： |
缘于一次特殊的经历，我很早就知道斯霞老师，而且知道斯霞是一名特级教师。
我毕业于师范学校，先后当过小学老师、师范学校老师和小学校长，这些工作都和小学教育有着直接或间接的关联。对于一个从事小学教育工作的老师而言，不知道斯霞似乎是不可想象的！如果说在当小学老师期间，我更多的是学习斯霞老师的教育思想和教育经验的话，那么，作为一名师范学校的老师，我更多的是用斯霞的教育思想、教育经验、人格和精神来教化学生，同时也在教化我自己。似乎我注定与斯霞老师有着不解之缘：2000年，我接受组织的安排，担任百年老校——南京师范大学附属小学的校长，而斯霞老师就在这所学校任教。由此，我与斯霞老师展开了较为频繁的接触和交往，“纸上得来终觉浅”，斯霞老师的人格、精神一下子鲜活地跃动在我的灵魂之中。如果说从前我对于斯霞的品格可能还有着些许疑虑，毕竟我从前所了解的斯霞更多地得之于媒体的宣传，那么，随着我们交往的深入，我领受到她对附小的深情，感触到她对老师的关怀，体悟到她对孩子的慈爱，原先那些许的疑虑逐渐像青烟一样散去，代之以一种更为明晰的深深的敬意、叹服和崇拜！直到现在，我有时还会为当初那些许的疑虑感到羞愧和不安。
与此相映照的是，我的工作经历以及我对于基础教育现状的感受和体验告诉我，教师道德正在面临着下滑的危险。一些教师仅仅将这一职业作为个人谋生的饭碗，认为这个职业与社会中的其他职业没有区别，它的意义在于为自己的生活提供稳定的经济来源。他们能够做到准时上班和下班，完成自己的额定工作量，在可能的情况下也会研讨和思考一些教育问题。然而在当下传媒发达的社会中，那些违反教师职业道德的情形，诸如体罚和侮辱孩子等等，屡屡见诸报端和电视。这些情形虽然不能说是普遍，但对于教育这样一个“使生命成为善业”的事业而言，却已经是足够多了。在今天这样一个“去道德化”的时代，教师职业正在逐步褪去它的“光环”，如果对教师进行道德教育，很多时候遭到的是嘲讽和不屑。很多人将这些情形归因于教师收入和待遇偏低，这是一个可以想见的因素，但我个人认为，待遇和收入偏低不是一个决定性因素。我们可以设想提高教师的收入和待遇后，这些问题是否就会消除呢？我认为答案是否定的。这样说并不意味着我不主张提高教师的收入和待遇，相反，我认为改善教师的经济待遇的确是一个迫在眉睫的事情。我的用意在于提示出：去道德化在经济收入之外一定还有着其他的因素。
这些经验感受促使我去思考：斯霞老师身上所洋溢着的那种魅力究竟是什么？或者说是什么使得斯霞老师具有如此的人格魅力？这些魅力是如何形成的？学校中约束教师工作机制的那些制度和规范又是什么？它们所要型塑教师的乃是一种什么样的品质？它们能够起到什么样的效果？对于追逐一种教育的内在利益而言，他们所需要的又是一种什么样的品质？难道教师的职业生活与教师的个人生活可以截然分开？难道追求一种优秀的教育和追求一种优秀的人生可以分开？这些问题深深困扰着我。
我朦朦胧胧之中产生了一种意识：斯霞老师身上所体现的美德，与现实生活中大部分教师所理解的道德规范，是根本不同的两种东西。或许，对于解决当下的教师道德失范的关键就在于重建教师道德规范，并塑造一种与之相适应的品质；对于解决当下的教师道德祛魅的关键就在于重新理解和认识教育、教师，重新实现教师道德的返魅。我苦苦思索的教师道德祛魅的问题，或许斯霞老师和她的教育生涯会给我提供一个答案。
于是，我尝试着研究斯霞的教师美德，为了更清楚地解释和揭示斯霞的教师美德，我必须将教师的规范作为参照。
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| 章节目录： |
第一章20世纪80年代以来教师道德的祛魅1
一、 教师道德的祛魅1
二、 “底线道德”的依据以及教师职业道德的实质4
（一） 教师“底线道德”的理论依据及其质疑4
（二） 职业伦理的实质与教师职业道德的基本功能7
三、 当代我国教师道德面临的困境12
第二章斯霞教师德性研究的价值与现状15
一、 斯霞教师德性研究的基本价值16
(一) 斯霞是推进建国以后基础教育改革的最优秀的
小学教师代表16
(二) 斯霞所以作出重要贡献和取得显著成绩，德性是关键17
(三) 当前的基础教育改革迫切需要教师具有斯霞式教师德性18
二、 斯霞教师德性研究的现状20
（一） 国内关于斯霞研究的现状20
（二） 与斯霞研究相关的一些研究24
（三） 关于教师发展研究25
第三章斯霞的教师爱28
一、 “爱的缺失”的教育学意味28
（一） 师生关系是教育中最基本的人际关系28
（二） 教师规范伦理与教师爱的缺失31
二、 爱的教化——关于斯霞教师爱的叙事34
（一） 学生眼中的斯霞之爱37
（二） 同事眼中的斯霞之爱44
（三） 子女眼中的斯霞之爱50
三、 斯霞教师爱的内涵54
（一） 斯霞的尊重54
（二） 斯霞的平等56
（三） 斯霞的宽容59
（四） 斯霞的关怀61
四、 斯霞师爱的特征：本体性的存在——兼对师爱工具化作反思65
（一） 斯霞的爱是本体性的爱65
（二） 斯霞的爱是给予性的爱67
（三） 斯霞的爱是坚定性的爱68
第四章斯霞的教师公正73
一、 公正与教育公正73
二、 教师公正的基本含义77
（一） 个人公正的基本含义78
（二） 教师公正的含义81
三、 斯霞教师公正的内涵84
（一） 平等地处理自身与儿童的关系84
（二） 平等地对待所有儿童94
（三） 公正地处理各种外在利益100
第五章斯霞的教师幸福104
一、 幸福是人生的最高目的104
（一） 主观主义幸福论104
（二） 客观主义幸福论107
（三） 折衷主义幸福论111
二、 教师幸福及其实现条件112
（一） 教师幸福的概念112
（二） 教师幸福实现条件114
三、 斯霞教师幸福的实现116
四、 斯霞教师幸福的特征123
（一） 斯霞教师幸福的给予性124
（二） 斯霞教师幸福的创造性131
第六章追寻教师美德137
一、 德性制度保障138
二、 超越教师规范143
三、 追寻内在利益152
附录一斯霞生平大事年表161
附录二斯霞教育论著、论文目录164
附录三1960年以来斯霞研究取得的成果169
附录四访谈记录之一172
附录五访谈记录之二177
附录六访谈记录之三181
附录七访谈记录之四185
附录八访谈记录之五194
附录九访谈记录之六199
附录十访谈记录之七215
附录十一斯霞教育思想研究访谈提要225
参考文献230
后记233
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