《大学生劳动教育》（订购）

柳友荣 吴长法 主编

北京师范大学出版社

主编介绍

　　柳友荣，二级教授、博士，安徽艺术学院副校长，南京大学、安徽师范大学高等教育学方向博士生导师。安徽省学术和技术带头人、安徽省高校 “教学名师”、安徽省模范教师。兼任中国高教学会劳动教育专委会副理事长、高等教育管理专委会常务理事，主要研究领域为现代大学制度、应用型高等教育、劳动教育等。受聘为教育部本科教学工作评估专家组长、师范专业认证专家组长、全国本科教学质量年度报告编撰专家、教育部学校规划建设中心“课堂革命”指导专家。承担主持国家社科基金、全国教育科学规划课题等省部级以上项目10余项，在《教育研究》《高等教育研究》《中国高教研究》等权发表学术论文130余篇，多篇论文被《新华文摘》和《人大复印资料》转载，编（著）学术著作、教材等10余部；获安徽省政府颁发的社会科学研究成果一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项，安徽省教学成果特等奖2项、一等奖2项。

　　吴长法，男，汉族，安徽涡阳人，中共党员，三级教授。现任蚌埠学院文学与教育学院党委书记、院长、淮河文化研究中心主任，安徽省教育督导，安徽省高校师范专业评估专家，安徽省教科研项目评审专家，蚌埠市社会和教育发展智库成员，蚌埠市特邀教育督导。公开发表学术论文40余篇，主持国家社科基金项目1项，主持省级科研项目10余项，主要参与国家科研项目20余项。2018年获安徽省社会科学奖。

编委会

　　主编

　　柳友荣（安徽艺术学院）
　　吴长法（蚌埠学院）

　　副主编

　　闫龙（合肥师范学院）
　　胡梓滟（黄山学院）
　　余江舟（安庆师范大学）
　　刘海涛（滁州学院）

　　编委会成员

　　谭甲文（池州学院）
　　林斗秀（安徽新华学院）
　　程 雯（蚌埠学院）
　　秦红梅（黄山学院）
　　张阳阳（安徽新华学院）
　　蒋赟婷（安徽新华学院）
　　刘静（安徽新华学院）
　　徐小焱（安徽新华学院）
　　申琳琳（蚌埠学院应用技术学院）
　　杨翠兰（淮南职业技术学院）

序：劳动是快乐的吗

　　最近，与朋友聊天，谈及“劳动是快乐的”问题。

　　究竟“劳动是快乐的”还是"闲暇是快乐的”呢？上海师范大学何云峰教授曾风趣地说到这样一个问题：周一到周五的工作日快乐，还是周末快乐？如果不假思索，估计大多数人都会回答是“周末快乐”。可是，稍加思忖，答案可能就完全不一样了，没有周一到周五的劳动，会有周末的幸福吗？倘若我们终日无所事事，是不会有真正的快乐的，甚至还会无事生非，出现身体和心理上的问题。诚然，劳动是快乐的，而自由劳动更是快乐之本。马克思说过：“我的劳动是自由的生命表现，因此是生活的乐趣。”劳动快乐是一个有条件的历史过程，有赖于劳动本身成为目的，而不是手段。就像周末养花、植草、钓鱼、种菜是快乐的，那是真正意义上的自由劳动，而非被迫和强制的。

　　显然，在高等教育中开展劳动教育呼应了高等教育基于高深知识存在的逻辑起点，不仅要使大学生在真实世界里体悟劳动，还必须与高等教育的专业教育相结合，更要关注基于高深知识的劳动认知问题。

　　当下，高校在劳动教育实施过程中，比较普遍地存在简单地开设“劳动教育课”，重视相应的必修课课时数，把劳动教育等同于“劳动教育课”等现象，将劳动教育的育人效果视同“劳动教育课”的教学任务，窄化了劳动教育的内涵，影响了劳动教育的育人效果。事实上，课程是对教学目标、教学内容、教学活动方式等的规划和设计。英国教育家斯宾塞认为，课程就像是“跑道”，有明确的方向（教学目标）、两条平行线规定的区间（教学内容）、在跑道上跑步的方法（教学方法）。换一句话说，课程是具有严格规定性的教学裁体。劳动教育是“五育”中的一育，实现劳动教育的育人目标需要学校各部门的协同工作。由此可见，提升劳动教育的育人效果，必须综合施策，整体发力。

　　在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。他揭示出劳动教育的目的在于体认劳动精神，树立劳动价值观。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对不同学段、不同类型的学生加强劳动教育做出了顶层设计，提供了行动指南。加强新时代大学生劳动教育，对全面贯彻党的教育方针、促进大学生全面和谐健康发展、建设高质量人才培养体系具有重要的现实意义。

　　一、劳动教育是中国特色高等教育的题中之义

　　马克思主义的劳动价值观明确教育与生产劳动相结合，劳动教育是社会主义教育的重要特征。劳动是社会主义社会的本质属性，劳动人民是社会主义社会的真正主人，崇尚劳动、尊重劳动理应成为社会主义社会的风尚。中华民族自古就有乐勤好俭的美德，古语“黎明即起，洒扫庭除”“一屋不扫，何以扫天下”一直被人广为传诵，脍炙人口。

　　在2018年全国教育大会上，习近平总书记把劳动教育纳入培养社会主义建设者与接班人的总体要求之中，认为劳动教育既是教育手段，又是教育内容，还是教育目的。新时代大学生劳动教育扎根中国大地，汲取中华优秀劳动文化，与社会主义现代化强国战略相适应，与新时代人才培养目标相贯通。新时代大学生劳动教育要培养大学生爱劳动、崇劳动，使其真正认识到只有劳动才能创造财富和美好生活。

　　二、劳动教育是培养全面发展的人的本质要求

　　人是教育的出发点和归宿，劳动的教育功能即促进人的全面发展。苏霍姆林斯基曾发出感慨：“一个人的和谐全面发展、富有教养、精神丰富、道德纯洁——所有这一切，只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上达到较高阶段时，才能做到。”离开了劳动教育，人的全面发展是无法实现的。

　　人在本质上需要劳动，劳动是一种生活方式，劳动教育是培养全面发展的人的本质要求，实现人的全面发展是劳动教育的教育目的。全面发展的人是拥有完整生命的主体，完整生命包含自然生命、社会生命、文化生命和精神生命。劳动塑造了人，培养了人，同时展现了人的本质力量，劳动教育可以使人获得和谐发展、身心解放，人一旦实现了全面发展，便实现了心灵的独立自由。高校肩负着培育时代新人的使命，除了强化劳动知识与技能外，还应当为大学生的全而发展创造有利环境，努力通过劳动教育，让大学生成为和谐发展、更有尊严的时代新人。

　　三、劳动教育是建设高质量人才培养体系的重要助力

　　高质量人才培养体系中的重要一环是劳动教育，劳动教育须全面融入高校人才培养体系，以实现五育融合高质量人才培养目标。大学生劳动教育不仅要注重劳动技能的培育，还要注重劳动思想的教育。大学生劳动教育还必须与专业教育有机融合。做好大学生劳动教育的专业融合问题，不仅能培养大学生的专业情感，还能培育大学生的劳动情怀。

　　归根结底，开设好劳动教育课程是高校开展劳动教育的基础性工作。北京师范大学出版集团对此项工作高度重视，给编写团队提供了最好的保障和服务。编写团队紧扣中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以及教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神，结合高等教育的劳动教育本质要求，确定编写大纲和编写任务，具体分工如下：

　　序：柳友荣（安徽艺术学院）
　　第一章：吴长法（蚌埠学院）、程雯（蚌埠学院）、柳友荣（安徽艺术学院）、申琳琳（蚌埠学院应用技术学院）
　　第二章：余江舟（安庆师范大学）、秦红梅（黄山学院）
　　第三章：谭甲文（池州学院）、林斗秀（安徽新华学院）
　　第四章：李莹莹（淮北师范大学）
　　第五章：张阳阳（安徽新华学院）、蒋赟婷（安徽新华学院）、刘静（安徽新华学院）、徐小焱（安徽新华学院）
　　第六章：胡梓滟（黄山学院）、林斗秀（安徽新华学院）、张阳阳（安徽新华学院）、蒋赟婷（安徽新华学院）、刘静（安徽新华学院）、徐小焱（安徽新华学院）
　　第七章：刘海涛（滁州学院）、杨翠兰（淮南职业技术学院）
　　第八章：闫龙（合肥师范学院）

　　柳友荣、吴长法、闫龙负责统稿工作。本书的编写人员较多，在撰写过程中，在梳理、沟通、讨论上尚是不足。加之时间仓促，有些部分还有进一步提升学术水平的空间，期待各位方家批评指正。

柳友荣
2023年初春于少荃湖畔

本书特色

　　《大学生劳动教育》根据中共中央、国务院印发的《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等国家最新文件精神要求编著。本书为高等院校贯彻落实劳动教育新部署、新要求，面向高等院校、高职院校大学生、研究生等专门开发的劳动教育通识课教材。

　　本书从劳动教育的内涵及特征、性质与功能、内容及方式等维度进行系统阐述。主要包括劳动与劳动教育、劳动知识与劳动技能、劳动精神与劳动情怀、劳动创造美好生活、新时代大学生劳动教育实践、新时代大学生创新创业与劳动实践、劳动权益保护与劳动文化、劳动安全与劳动保护等内容。

　　本书力图帮助大学生把握劳动教育的基本内涵，使大学生理解和形成马克思主义劳动观，培养劳模精神、劳动精神和工匠精神，培养爱岗敬业、诚信友善、遵纪守法、劳动创新的优良品质，提升劳动素养，以培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

来源：北京师范大学出版社