现阶段，高等教育数字教材出版发展出两条可行的道路，一条道路是富媒体数字教材，具代表性的有美国的Inkling、国内蓝墨的移动交互式数字教材；另一条道路是与纸质教材紧密配合的网络教学平台，具代表性的有培生的Mylabs系列、约翰威立的Wileyplus等。为了发挥这两种数字教材出版模式的优点，笔者所在的中国人民大学出版社尝试将这两种方式结合起来，开展数字教学支撑平台下的数字教材出版。
  
    “数字教材”组成
  
    “数字教材”由优质的数字内容资源、领先的现代化信息技术体系（数字教学支撑平台）、模拟现实的数字教学活动三方面组成。

    1.适应人才培养需要的优质数字内容资源

    我国高等教育的指导思想已变为以提升质量为核心，构建实施新的人才培养体系路线图。高等教育应着眼于培养具备国际视野、基础宽厚的拔尖型人才，从而对教学的资源提出了更高的要求。

    “数字教材”以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术，将教学内容、教学计划、教学资源和教学服务，以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合，形成具有灵活性、开放性和动态性的教学资源。数字内容资源丰富、深化、延展，包括数字教材，提供搜索、匹配教辅，习题功能，以及案例、老师讲解的内容视频等多媒体材料。

    同时，“数字教材”不仅仅提供有形的教学资源，更重要的是将优秀的教学法融入其中，将高校优秀教师多年积累下来的教学思想、方法与理念在平台上加以体现。
  
    2.满足数字化教学需要的领先现代信息技术体系

    “数字教学支撑平台”突破网络在线学习的单一模式，为教师和学生提供便于使用及管理的教学工具和系统，最终实现不同终端（PC、平板电脑、智能手机等阅读终端）的独立或交互使用，使用云技术搭建系统平台，为系统本身的功能与存储提供无限的扩展性。用户可以方便高效地获取与分享海量的资源，与不同学校不同地方的用户交流互动，使用户之间的信息具有高流通性。

    平台同时内置搜索引擎，提供资源智能搜索，同时对数据进行标识和结构化，如对视频、音频、图片等赋予对应的关键字，用户在搜索时可以将这些一并搜到。用户对某一关键字的搜索，不仅仅会提供精确的某一篇材料，而且会把与此关键字相关的资源都向用户呈现。3.以提升教学质量为目标的模拟现实的数字化教学活动

    “数字教材”是一款满足教师和学生需求的产品，便于教师与学生加入课堂和网上教学环境，与期望得到的学习成果紧密相关。数字化教学涵盖了课堂和课程所有的管理特征，包括多媒体和模拟教学，合理利用了所有媒体形式。整合了搜索，解决以往找资料的难题，便于进一步学习探究，降低了学习成本。

    比如教师要给学生做一次测验，传统的教学模式需要教师召集同学在同一时间进行测验，既对老师学生造成了不便，也占用了教室资源。因为是手工判卷，测验一般是同一张或者两张不同的卷子，易出现考生作弊的情况，老师判卷时，不仅重复进行一样的工作，还可能会出错。而采用“数字教材出版平台”进行测验，教师在平台上选择测验的题型、题型分布、知识点、难度、答题时间，平台可以自动生成试卷，并且每个学生可以是同类型、同知识点、同难度但题不同的试卷。学生在教师规定的时间内（包括截止日期与答题时间）进行答题和提交，平台可当场对客观题进行判断。这样测验，时间地点具有很高的灵活性，同学间又无法借鉴答案，也解放了教师，不做重复性的劳动。同时，平台还可给出学生成绩的汇总，并与学校其他使用平台的班级进行成绩比对，加强了教师对自己的教学质量，学生对自己的学习质量的监控。
  
    “数字教材”的特点
  
    “数字教材”是一个复杂的网络应用系统，具有鲜明的特点：

    1.立体化的教学资源

    人大出版社在教育资源方面享有盛名，拥有丰富的版权资源和作者资源，和相关高校及研究机构有着良好的合作关系。同时依托中国人民大学，在资源方面拥有得天独厚的优势，在经济、金融、管理、人文等学科方面拥有丰富的师资及教学资源。“数字教材出版平台”的教学资源由人大出版社对学校、出版社及其他教育机构所有的资源进行整合与数字化，由国内顶级专业团队构建“体系化”网络课程。不仅仅是简单地将现有的纸质资源变成电子版或做成教材包的形式即可，而是需要更为多元化的内容。“数字教材出版平台”将整合国内外先进的教学资源，教科书、辅导书、视频、音频、多媒体材料、练习题、测验题。教师还可在平台快捷生成自己需要的教学资源与授课材料。
  
    2.互动性的交互平台“数字支撑平台”整合了面向师生的各项功能，可以实现教师备课、自动布置作业、批改作业、管理课程及班级等功能；实现学生进行知识浏览、交互式练习与辅导、作业、考试等功能。通过平台师生之间、生生之间都可方便无碍地进行学习方面的沟通交流。“数字教材出版平台”整个交互系统的结构较为复杂，要求系统内用户之间可完全无碍地交流。
  
    3.个性化的教学环境“数字教材支撑平台”采用多终端实现方式，除了在PC上实现，还将重要功能移植到平板电脑及移动终端上，可实现不受时间和空间的限制，是一个具有易用性、即时性、交互性的开放式学习平台。
    教师可根据学生的不同程度与情况，为其提供个性化的学习内容和资源，设计修改化的学习任务，灵活地因材施教。学生可不受时间、地点的限制，根据自身的情况进行个性化的学习。
  
    4.智能化的教学服务“数字教学支撑平台”事先内置的大量优秀的教材为不同环境条件和基础的学生提供优质教学资源的帮助，人机互动的学习辅导方式，使学生有疑问时可随时通过学习平台得到解答，犹如名师就在身旁。
  
    5.易操控的个人中心用户的信息、操作记录、管理系统都集成在个人中心。在个人中心，用户可以方便快捷地进行各项管理工作，大大提高了平台的可操作性及便利性。
  
    6.多终端的系统支持“数字教材”搭建在PC、平板电脑以及智能手机上，以云技术实现用户间信息的高速传递性，真正实现随时教学、随地教学。
  
    “数字教材”的商业模式
  
    “数字教材”将传统课堂教学与数字环境下的网络教学结合起来，提供了高等学校由传统教学模式向数字化教学模式逐步转型的综合解决方案，有着可行的商业模式。

    1.纸质书+平台账号模式

    出版社可以根据课程内容的丰富程度，决定平台账号的价格。即使免费，也可以对纸书的防盗版以及应对二手书的使用产生积极的作用，扩大教材的市场占有率。
  
    2.平台买断模式通过将平台推向高等学校，借助学校数字化教学改革的力量，扩大出版社在该学校的各种教材的使用率。同时出版社依托教材及教学资源的更新服务，继续从学校获得后续的服务收益。
  
    3.数字教材移动端收费模式可以使用平台免费、数字教材收费的模式，支持学校教学由传统教学模式向数字化教学模式转型，支持纸质教材和数字教材在学校的混合使用。


　　来源：新华书目报2014年07月31日