《言无言·教学现场》，李秀伟著，王莹译，广西师范大学出版社，定价：38.00元

    本书属于“影响力学校研究”丛书。通过对教育这项切入学生生命过程最长的社会活动的研究，透过教学实践本身，透过课程、教师与学生发现学校的价值、意义，从而进行有效的创新性教学，提高教育的质量与价值。
  
    2013年5月 22日，在潍坊市昌邑奎聚街道中心学校，我连续听了七节课，在这些“个性化教学”的课堂上找到了卓越课堂的一些的基本要素。而在5月27日昌邑市奎聚街道中心学校提供给全国会议的课堂展示上，又进一步验证了我的这些假设和判断。

    这是一节语文课。

    在这里，我看到了另一种“颠覆”。

    刘志强老师是一所农村初中的语文教师，在他执教的《我最好的一场戏》中，简简单单设置了四个教学环节：“默读课文，整体感知”“朗读课文，探究质疑”“品读课文，感悟体会”“读后练笔，学以致用”。

    当一群农村初中的孩子带着这样的学案进入课堂的时候，我并没有发现什么不同，然而，当学生开始“默读课文，整体感知”的时候，一切价值就静静流淌于其中了。

    在“默读课文，整体感知”后，一位女同学从容地走上前台，写下了本节课的生字词，对同学们说“同学们看黑板”稍一停顿便开始读生词，这时有一些同学跟读，便说“听我读一遍”，读完后，要求大家“跟我读”；读完后请了几位学生读，当大家觉得都没有问题的时候，这位同学很自然地回去了。

    学生的表现是自然的，生生之间的交流也是自然的，能够清晰地感受到“教材———教学———学生———教师”之间那种内在的默契和融洽，这是一种学习状态，自然而真实的学习状态。

    对于文章大意的描述，一下子变成了学生的舞台，即便有的学生说这是关于周星驰的爱的故事，有的同学说这是母爱的故事，还有的同学明确表达着自己的心酸，但此时，我已经能够发觉自己被打动，打动我的是学生自然的表达、流畅的表达、充分深刻的表达，这是语文素养的显现。

    接下来的“朗读课文，探究质疑”“品读课文，感悟体会”中，我甚至渐渐忽略了老师的存在，学生结合“明明是对母亲的挚爱，却偏偏要用顽劣调皮来掩盖，甚至还要付出受到体罚的代价。我的良苦用心表现在哪里？”以及“用这样一种极端的方式来演绎亲情，你可曾经历，可曾想过？结合课文，联系实际，说说你获得了怎样的人生感悟？”进行着小组内充分的思考、讨论，并在全班的交流中畅所欲言。

    学生结合课文中的关键语句，结合文本提供的一个个生动的场景，不仅分析了周星驰的母子深情，表达着对周星驰爱的敬佩，阐述着母爱无价，深刻领会着亲情的伟大，并结合自己的经历，动情地描述着一个个类似的感人的故事。

    最后，学生静心写下这些感悟和故事，其间，课堂上从喧哗到静谧，一切如此自然，并全部是学生的操控，在写作过程中，偶尔学生的抽泣声、叹息声，学生被周星驰的故事，被自己的人生经历深深打动了。

    然而，打动我的却不是这些故事，而是课堂上学生的学习状态、学习过程。这是一种对权威的颠覆。

    权威是什么，不仅仅是一种对权力的服从和支持，也是一种默认、许可、常规，甚至约定俗成。马克斯 ?韦伯认为：“任何组织的形成、管治、支配均建构于某种特定的权威之上。”然而，学生可以颠覆。

    本文摘自《言无言·教学现场》

来源：《新华书目报》2015年3月19日