1985年，我从东北师范大学中文系毕业，到人民教育出版社小学语文编辑室工作。后来听社里当时的人事处长说，小学语文编辑室当时就想要一个学中文，最好懂美术的大学毕业生做编辑。因为小学语文教材中的插图很多，编写和出版小学语文教材，要力求图文兼美。2000年，我转做图书宣传和营销策划工作，做文案、搞展览、做营销、搞活动……这些都是原有工作积累的迁移。

　　我对画画可以说是“一见钟情”。最开始是受妈妈的影响，妈妈是学水利的，不会画画，却会使用她熟悉的坐标纸。她会在一些简单的图案上画格子，用坐标的方式连点成线。当时觉得很好玩，也学着“画”，居然有了“模样”，渐渐地喜欢上了画画。工作后，我陆续创作了一些幽默漫画、肖像漫画，刊发在国内外的报刊上，还参加了一些大赛并获奖。

　　在人教社工作几年后，刚好赶上人教社编写第10套小学语文教材——九年义务教育小学语文教科书，这是人教社编写出版的、全国通用的、第一套全彩色印刷的小学语文教材，此前出版的教材插图，大多是黑白的，只有少量彩插。编辑室让我尝试在做文编的同时，兼做美编，对教材从插图到印装进行总体设计。我提出可以改进小学语文教材的插图形式和风格，如低年级教材中的插图采用儿童喜欢的漫画式；中年级采用半漫画半写实的形式；高年级则用写实的手法。这个建议从儿童认知发展的不同阶段出发，适合儿童不同年龄段的心理特征，得到了领导和同事们的赞同。耳目一新的设计、图文的紧密对照、全彩色的印刷，使得教材一经推出，就受到了广大师生的一致好评，人教社也就此开启了多科教材选用漫画形式做插图的新时期。后来我还负责《标准中文》从小学低年级到高中年段的全部课本的美术编辑工作，这是我投入最多，各方面都日渐成熟的一部“作品”。

　　文字编辑兼做美编的好处就是能够在了解教材编写意图的基础上进行设计：教什么？学什么？把课文中某个段落描述的文字用图画的形式表现出来，对学生的学习、记忆有什么好处？插画时还要注意一些细节，如插图中男孩和女孩的数量比例等。那时一册课本编写完成，我都会根据课文以及练习的文字，标注插图幅数、写出插图约稿的文案，找画家、约画稿、画版式、算样张、看打样、下工厂校色……不会就问、不懂就学，那时年轻，不觉得累。

　　做文字编辑要加工文稿，做美编就要加工画稿。20世纪八、九十年代，画家使用电脑不像现在那么普遍，画稿真的是画家的纯手工作品，修改画稿也成了美编的纯手工技艺。说实话，改一个稿子，比自己重新画一幅都累，既要符合课文要求，还要照顾画家的个人风格。

　　2010年，我的《漫海拾贝——王玮漫画作品展》在澳门举办，展出了百幅幽默漫画、肖像漫画和连环漫画，吸引了众多澳门观众。

　　作为一个没有受过专业训练的美术爱好者，我这个业余选手有幸干了“专业”的事情，兼职成了教科书的美编，真的要感谢那个时代。

    来源：中国出版传媒商报2017年09月08日 星期五