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部分大学教师指陈高校计算机教材不足

记者：黄林

2004-08-02 15:35:13 来源：

　目前正在高校使用的计算机教材种类繁多，其中不乏优秀的，但也有一些质量不高甚至低劣的计算机教材走进了高校课堂，给师生带来重重困惑。教材不足体现在哪些方面呢?记者日前采访了一些担任高校计算机课的老师，请他们根据亲身体验，谈谈计算机教材的不足。
　理论类教材：联系实际不够
　计算机专业中理论性较强的教材有《数据结构》、《操作系统》、《计算机原理》等。老师们对这类教材的普遍反映是：和实际结合不够紧密。
　具体表现在：1、课后没有相应练习题。西南交通大学何老师告诉记者，“目前计算机专业理论性较强的教材后面一般不附有练习题，即使有练习题，也没有答案或讲解，配套的实验就更少。譬如，教材在讲算法时，讲完一通理论后，没有相应的习题让学生练习写完整的程序；学生在听完该章节后，只能了解一些抽象的理论，不能自己动手操作。这种现象很不利于教学工作的有效进行。”2、实际举例少。教材中涉及到相关理论时，往往就理论而理论，没有举出便于学生理解的例子，不利于学生真正掌握理论在实践中的应用。3、教材内容长时间一成不变。众所周知，计算机技术发展飞速，计算机课程内容变化、更新飞快，计算机专业的教材内容理应相应改变，然而纵观此类计算机教材，顺时增加新内容的少之又少。河北师范大学计算机教学部赵老师向记者抱怨，“《Foxbase》发展到了《Foxpro》又发展到了《Visual　Foxpro》，其间的变化可谓非常大，然而教材的内容却变化极少，仍然用大部分篇幅讲述命令，少部分篇幅讲述视窗菜单的具体使用。学生从中学不到新知识。类似这种换汤不换药的教材还有《c＋＋》，有些实际就是《c语言》加了个帽子。”另外，西安电子科技大学的赵老师也反映， “计算机专业发展很快，新东西层出不穷，教材稳定很难超过几年，但是，现在许多教材内容更新不及时，老化现象比较严重。”
　实践类教材：过分强调理论
　计算机专业中实践操作性稍强的教材有《VisualFoxpro》、等级考试的教材、自学考试的教材，以及大学计算视专业使用的教材等。这类实践性较强又涉及理论的课程，一般安排在学完数据库原理后再讲。但是一些计算机教材为了迎合考试的需要，往往强调理论的重要性，将理论部分安排在前面，具体操作安排在后面，使理论和实践相脱离。河北师范大学赵老师认为，这种将理论与具体实践截然分开的做法，直接导致了教学过程中教师讲不透彻理论，学生无法进行具体操作的后果。她建议，此类教材如果能将理论和操作两部分穿插安排，将操作部分提前，先讲如何操作，如何解决实际问题，让学生有一个感性的认识，然后再穿插讲一些理论，学生掌握理论知识势必会更透彻，具体操作起来也会更加得心应手。
　沈阳师范大学信息技术学院唐老师感叹，现在一些实践性较强的计算机教材过分强调理论体系的完整性和系统性，理论论述太多，不仅教师教得太费劲，而且学生学得也很辛苦。正如武汉空军雷达学院通讯与信息系统专业吴老师所言，我国计算机教材基本原理性的东西过多，技术性的东西太少，与实践脱节太厉害。
　基础教材：内容主次不明
　计算机操作基础的教材也有很多，如大学生公共课教材、自学考试教材、等级考试教材、职称考试教材等。其主要内容包括计算机理论知识、Windows操作系统、Office办公软件、网络基本操作等。这些教材普遍存在的缺点是：教材内容主次不分明。学生常常一口气读完一本书，还不能明白教材到底讲些什么。在谈到这个问题时，河北师范大学赵老师说，有些教材在讲“命令”时，数据库的命令本来包含的选项就很多，有些必须要讲，有些不需要讲，而教材却是该讲的不讲，不须讲的反而花大篇幅来讲。有些教材甚至把所有选项都罗列上，让学生分不清主次。
　采访中，老师们反映，计算机教材还应该根据具体的需要研制、开发配套的光盘软件，对于文字难以表述清楚的部分，应该用软件直观地呈现出来，这样不仅能使教材内容生动、明了，而且也可以减少教师对具体操作步骤的详细描述和重复性演示，从而提高教学效率。

摘自：《现代教育报·教材周刊》2004－07－09

本版责编：江蕾

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