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当前我国现代文学史教材建设综述

记者：杨芸

2005-05-24 16:43:00 来源：

　近日，由天津师范大学、中国现代文学研究会和鲁迅博物馆联合主办的“回顾与展望——中国现代文学研究学术研讨会”在天津举行，全国各地四十余位著名现代文学和鲁迅研究专家及学者聚集津门，对现代文学和鲁迅研究进行阶段性总结和前赡。此次会议的主题是对近十五年来的学科发展态势及走向进行回顾，并对未来的研究做出预测，从而推动具有—定历史稳定性和共识性研究成果的产生。会上，有关专家认为，随着学科研究的深入发展，高校中国现代文学史的教学和教材建设等也取得了相当大的进步，同样处在—个总结回顾，规划未来的制高点上。

　成果卓著，教材建设有待加强
　复旦大学著名教授章培恒认为，多年来，中国现代文学史是受“左”的干扰和影响最为直接的学科之一。自改革开放以来，这个学科经历了一个否定“左”的干扰、影响和加强学术性同时进行和相互渗透的过程。尽管研究者对有关文学现象和作品的评价还存在不小的分歧，但分歧正在日益缩小。在教材方面，九五期间形成了—批重要成果，如：钱理群、温儒敏、吴福辉主编仲国现代文学三十年》(北京大学1998年版)。这是一部包容性较广的现代文学史，为教育部推荐教材；郭志刚仲国现代文学史》(高等教育出版社1999年版)在描述中国现代文学的发展时，突出主流，但也不对非主流的文学采取简单的、笼统的否定，力求给予适当的评价；黄修己<钽。世纪中国文学史》修订本(中山大学出版社1998年版)是对20世纪中国文学的描述，把通常所谓的中国现代文学与当代文学作为一个整体来观察；范伯群主编的《中国近现代通俗文学史》(江苏教育出版社2000年版)是对晚清至现代的通俗文学第一次较为系统的、较大规模的描述，资料丰富，对通俗文学作品的评价也力求公允。
　从整体来看，中国现代文学的研究成果集中于总体的史的研究，而对于作家、作品、单个的文学现象的个案研究的重要成果则相对缺少。现当代文学与其他社会现象的关系的研究也都显得薄弱。

　批评声起，教材出版应当自省
　去年末举行的中国文学史国际研讨上会曾传出消息，我国目前已出版1600余部中国文学史，并且还在以每年十余部的高速产出，这种现象引起了社会的广泛关注和担忧。北京大学中文系教授陈平原说，多数文学史有个共同弱点，即在史家的眼光、整体框架上的突破等方面乏善可陈。苏州大学中文系教授方汉文指出，中国现代文学史目前也有几百部了，但这些文学史还普遍以政治作为评价模式。还有人指出，文学史著述应该是非常严肃艰苦的工作，而现在不少学者将其视作儿戏，两三年功夫就推出一本，甚至在著述之时，就以应付各种大学学术考评任务为目的，因此产出大量质量平庸，编编抄抄的文学史教材，也就不足为奇了。
　但也有人认为，对文学史多量、多产的现象，不应该局限在专业的领域来看待，大学教师结合自身教学特点来编写教材已经形成风气，能写文学史的不再是极少数人的特权，在数量高涨的背后，是思想的高涨。但高产的同时带来的编写质量良莠不齐的问题，的确当引起注意。学界人士希望在经济规律的作用下，优胜劣汰早日发生，使真正有价值的著作水落石出。

　顺应教改，教材活用各显神通
　前不久，湖南师范大学“中国现代文学史”评为2004年国家级精品课程，该校有关专家向记者介绍了该课程在科研、教学等方面的实践。首先，该课程的一大特点是将传统的文学史眼光转换成面向世界、面向未来的开放性学术视野，将现代文学置于“中外古今”纵横交错的价值坐标上作出公正、公平、合理、科学的评判。另外，它还把文学、哲学、宗教、历史等多方面的知识结合起来；因此，在教材建设上，自二十世纪九十年代以来，该校就编写了适应教学特点的中国现代文学史教材，1998年，该教材列为省级重点教材，在各大高校反响较大。2001年该校编撰了《中国现代文学名家研究》的选修教材，2003年重新编撰了《中国现代文学作品》上、下册，从而为学生的自主学习提供了极大的方便。其次，该校于1992年建立了现当代文学资料室，购买收藏各类图书、杂志、音像资料5万余册，这在国内同类学科中是最好的。资料室丰富的图书资料，为教师的教学科研提供了极大的方便。另外，该课程网络教学资源建设自2003年起也得到了充足的发展。
　面对种类繁多的现代文学史教材，天水师范学院“中国现代文学”精品课程的教材使用体现了一个优化筛选的过程。目前该院使用的主教材是钱理群等著的《中国现代文学三十年》，该校教师认为，这本教材虽然难度较大，一开始学生阅读有一定困难，但它学术含量高，有利于培养学生的创新能力。同时，根据课程体系的构建，该院还出版了任课教师自著的专题课教材以及专题课讲义等。这些教材的建设为课程改革的顺利进行奠定了良好的基础。另一方面，为了更好地配合教学，该院除向学生提供了现代文学作品的阅读书目外，还向学生提供了现代文学研究方面有代表性的著作书目，使学生不仅能了解现代文学研究的现状，掌握不同视野下现代文学的不同状貌，更强化了对现代文学课的学习兴趣。

来源：《现代教育报·教材周刊》2005－05－06

本版责编：江蕾

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