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开发高职英语校本教材需系统进行

重庆工业职业技术学院杨成

2005-09-14 13:20:59 来源：《现代教育报教材周刊》2005年9月2日第10版

高职英语校本教材开发涉及教材选编、教材整合、教材补充、教材拓展、教材创编等多种活动，是一项综合工程，需要系统进行。

要确定校本教材编写内容

高职英语校本教材的编写应该先确定其内容，而内容的确定需从人才的社会需求分析调查和职业岗位(群)分析入手。先分析哪些是从事岗位(群)工作所需的综合能力与相关的专项能力，然后对专业教学进行全面、系统的规划。教材内容的整合应体现综合性、生活性、现实性、实践性和探究性特点。内容组织要体现连续性、顺序性和整合性三项基本准则。例如，教材第一册可编写本校、本地区概要，认识自身所处的环境、高职的现状和展望、国内外职业发展状况、高职新生心理、职业观、职业道德、职业能力等；第二册可编写基本的职业应用英语，如应用文写作、办公室英语、日常英语等；第三册可编写针对性强的各专业英语基础知识，如各种职场英语。

具体来说，以技术应用型人才为培养目标的高职英语校本教材，应按“突出应用性、实践性”原则来重组内容，更新结构；英语基础理论教材的知识要以应用为目的，以必须、够用为度；专业职业英语教材内容要加强针对性和实用性；英语应用实践教教材要占到50％或更多，减少不必要的理论知识，注重培养学生科学的职业英语思维方法和创新精神。

要扩大校本教材编写团队

在高职英语校本教材开发的过程中，必须广泛吸纳教师、学生、学校管理者、家长、政府部门人员、行业专家等相关人士参与。目前我国高职英语校本教材的开发大多还是以学校为主的，这就导致了教学内容与工作客观联系割裂开来，造成教师难教、学生难学也不愿学的结果。高职英语校本教材如何满足学生的需要，如何使社会经济和劳动力市场对人才的需求真实地反映到学校，如何使开发的课程满足社会职业岗位对人才培养的要求，最有效、最基本的途径就是校企合作共同开发。

另一条可能的途径就是吸纳学生加入课程开发，使学生本身成为教材的有机组成部分，对学生的生活史、文化背景、知识经验、发展需要等给予更多关注，甚至把学生看成是知识与文化的创造者。在主体性高扬的时代，高职英语校本教材的个性化与人性化的呼声越来越高。高职英语校本教材开发不能只局限于学校本身的活动，而应该把眼光放远到校际之间和相关机构之间的互动联系。

要重视教材评价

要充分重视毕业生对英语校本教材的评价，因为毕业生经历了社会实践，他们对英语校本教材的教育质量和教育过程判断最具发言权。要使每次评价或测试覆盖相关多种能力要素，而不是针对个别能力孤立地进行评价。同时要尽可能地采用多种评价方法．如技能测试、模拟测试、口头与书面问答，直接观察、考察原有学习证据等。课程和教材评价要与职业资格或职业技术等级证书挂钩，使课程评价更具有职业导向性和实效性。同时，应尽可能地吸纳和发挥企业在课程和教材评价中的作用，实施校企结合式的评价。

要提高教师活用教材的能力

没有具备先进教育理念和掌握现代教育技术的广大一线英语教师，高职英语校本教材的开发将是一句空话。要使教师充分认识到提高自身教育技术的重要性和紧迫性，引导他们自觉地学习教育技术理论和方法，学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能，学会根据教学内容和学生的认知水平、心理特点，选择和设计各种教学软件，不断探索和创造新的教学模式，从而更加灵活地使用教材。采用教育技术开发教学模式，教材内容将更加结构化、动态化、形象化，表现形式将由文本性、线性结构变为多媒体化，超链接结构。现在，越来越多的教材和工具书实现了多媒体化，既有文字和图形，又能呈现声音、动画，录像以及模拟的三维景象。在教育技术的支撑下，教师要摒弃目前“以知识为中心”的教学目标，代之“以能力为核心”的教学目标。这就要求教师具备许多项现代教学新技能，这些能力包括：信息处理技能、解决问题能力、批判性能力、学习能力、与他人合作及协作能力等。

总之，高英语校本教材开发要系统地进行，随着高职高专教育改革的深入开展，高职英语校本教材开发必将为订单式英语人才培养注入新的活力。

来源：《现代教育报教材周刊》2005年9月2日第10版

本版责编：姜舒

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