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案例与实践：程序设计课的“点睛”之笔——探索《Java 语言程序设计》课程与教材改革之路

清华大学计算机系刘宝林

2005-09-21 15:07:13 来源：《现代教育报教材周刊》2005.9.9第10版

课程与教材

近年来，Java语言程序设计作为一门新兴的计算机基础课程，其课程改革与教材建设引起了教师及专家的广泛关注。

清华大学计算机系是较早面向全校非电类本科生开设《Java语言程序设计》课程的高校之一，从2002年开始，课程组便围绕着计算机程序设计课程教学内容如何适应人才培养要求；课程结构和体系如何优化；教学手段和教学方法如何适应信息化时代要求这三个问题，对原有《Java语言程序设计》课程进行了全方位的创新与改进，受到了高校师生的一致好评。

围绕教学目标，规划课程内容

清华大学计算机系在进行《Java语言程序设计》课程调整过程中，首先思考的—个问题是，要达到让学生更好地利用计算机解决专业问题的教学目标，在有限的学时内到底应教给学生什么，对学生来说什么最重要?在传统教学中，32学时的课程多以教师讲课为主，强调基本理论的灌输，虽然也没有少数的实验课，但所涉及的实验仅是针对某个知识点的验证性实验，不能使学生了解软件开发的全过程。为此，清华大学计算机系经过对教学目标与人才培养需求的再分析，清楚地认识到：《Java语言程序设计》作为一门实践性很强的课程，必须加强案例与实践教学，以提高学生解决实际问题的能力和知识综合运用能力。

在明确课程性质后，清华大学计算机系重断规划了教学内容，即仅用1／4学时来讲解理论知识，而大部分学时则用来加强学生的实际操作训练。课堂理论教学一方面注意了内容的精选，强调课程核心是以Java语言为载体的程序设计方法的学习，而作为基础的语法性知识和一些相关性知识不做过多介绍；一方面积极引入了最新技术与成果，如JDBC、JSP等当下流行的新技术；一方面则采用案例教学法，如通过开发“幸运五十二”的模拟程序，组织学生完成超市物流系统管理等项目，来提高学生的学习兴趣和动手能力。

实验教学方面则针对知识的把握程度，逐层展开，设计了基础与验证型实验、设计与开发型实验及研究与创新型实验三个层次的计算机案例实验课程。其中，基础与验证性实验涉及课程相关知识点，以使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容；设计与开发型实验以“任务”或“课题”形式提出实验要求和具体的实验成果，要求学生通过综合利用知识来设计、开发并最终完成实验项目，例如，涉及有软件工具与环境的使用、高级语言编程、数据库及网络等内容；研究与创新型实验重在培养学生的研究能力与创新意识，可由实验室设定研究题目，也可由学生自选题目。该类实验可以没有最终结果，但要求学生提供实验分析与研究报告，写出有见解的心得体会。经过几年的教学实践发现：实验教学环节的深化改革确实有利于对学生独立工作能力的培养。

编写符合课程内容的教材

课程内容的调整客观上对教材建设提出了新的要求，因此，清华大学计算机系经过几年的努力，在不断研究探讨和修改的基础上，编写出版了国家十五规划教材《Java 程序设计与案例》 (由高等教育出版社出版)及配套《习题解答与实验指导》、电子教案和光盘。传统教材中，学习者只是处于旁观者的角度被动地去接受、汲取知识，不利于分析能力。创造能力和独立工作能力得到全面的锻炼。而《Java程序设计与案例》则以学生为主，强调完整的应用系统设计思想的建立，并以典型案例为依托，从具体到抽象逐步展开，从案例中总结出的原则、方法、经验，能反映出程序设计的一般规律，进一步启发了学生思路，促进了理论学习。同时，书中贯穿始终的大型综合案例，让学生从某个知识点开始一步步掌握整个项目开发所必须的重要环节，当课程结束时便基本掌握了整个软件开发的全过程。

以典型案例为主线的《Java语言程序设计》课程实现了理论与实践的有效结合，提高了对学生独立分析问题、解决问题能力的培养。虽然如此，在今后的教学了作中还需要进一步的提高与完善，特别是对案例的精选，教师应更多地走出校园，多参与软件企业的调研与实践，使实验教学内容更加贴近企业需求。

来源：《现代教育报教材周刊》2005.9.9第10版

本版责编：姜舒

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