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应该建立中国古代史新的教材体系了——与复旦大学历史系韩教授谈中国古代史教材建设

本报记者杨芸

2005-12-01 16:19:51 来源：《现在教育报教材周刊》第88期第三版 2005 11.25

近两年，复旦大学在全校开设了历史学公共课，受到了学生的广泛欢迎，其中，由该校博士生导师韩昇教授带头开设的中国古代史课程在本科生、研究生中引起了强烈反响.韩昇是一位教学经验极其丰富的“双师型”教授，他对基础学科的课程教材建设有独到的看法，记者日前采访了这位学科带头人。

记者：您如何看待近年来的人文基础学科建设，是不是像有些人认为的那样存在着严重的问题？

韩教授：人文基础学科建设多年来的确比较薄弱，但这些年已经出现一些可喜的变化。首先是国家强调人文基础科学的重要性，扭转了以前轻视甚至排斥人文科学的风气，人文科学喜逢发展机遇。其次是多数高校已经重视人文科学教育，并对以往的课程设置和教学内容进行了大刀阔斧的改革,使人文教学更加贴近广大学生。

以复旦大学的中国古代史教学来说，中国古代史课程向全校开放，学生踊跃选课，同时开几个大班尚无法完全满足，反映十分热烈，说明历史学在莘莘学子中需求甚大，同时也说明人文基础科学的广阔前景就在于向青年学生全面开放，向全社会开放。

记者：向全校开放古代史课程，对教学方式和教学内容来说肯定是个巨大的挑战，复旦是如何应对的呢？

韩教授：为了加强对学生的历史学专业训练，我们在压缩通史课程内容的同时, 强化断代史教育。通史要加强历史观的培养，而断代史则深化专业基础的训练。至于研究生的教学，就应该在本科教育的基础上有一个层次性的提高，不能停留于课程内容讲深讲细，而必须训练研究生遇到每一个问题时，都要亲自动手，收集资料，充分了解学术研究现状，归纳小结，提出自己的分析与见解，也就是必须进行研究性的阅读与训练。

记者：在这样一个宏阔的基础学科发展面前，相关教材能满足教学需求吗？

韩教授：对于我校这种大力度的本科生和研究生的历史学教学，现今中国古代史教材体系的不足就显现出来了，难以适应日新月异的教学需要，也不能满足学生对于知识的渴求，需要相应地进行改革。其他基础学科的情况也是一样的，所以说重建人文基础学科的知识体系和教学体系的时机已经到了。但这项工程巨大且牵涉面广，必须有许多部门共同协作进行。

记者：请您具体谈谈古代史教材建设方面的需求。

韩教授：目前三类教材缺口甚大：通史教材、断代史教材、专题研究教学参考书。有些学科甚至处于没有教材的境地。当务之急就是要迅速组织编写出一批高水平、多品种、成体系的教材。

就中国古代通史而言，现在的几部专著，卷帙繁多,不适宜做教材使用。因此，应该编写更加精炼的教材。由于中学阶段有过比较系统的历史教育，大学的教材就不需要做面面俱到的重复,而应该突出中国历史的特性，让学生更加明晰地理解中国社会发展的主要阶段及其精神风貌，比较全面客观地了解中国的传统文化，明了今日中国是如何演进而来的，从而能够站在历史的高度充满信心地展望未来。通史要能够提纲挈领。

断代史的教材要突出几个大的历史阶段的社会形态、生产方式和文化特点，对各个时代具有根本意义的问题，要有深入的研究。要破除以往面面俱到的体例，写出每一部著作自己的特点和个性，问题要抓准，研究要深入，每个时代的特质要凸现出来。断代史必须研究深入。

与通史和断代史相辅相成的，是要编写一批专题研究的著作作为教学参考书。因此，教材是个纲，它能够推动相关的专题研究和专题著作的出版，促进学术繁荣。实际上，一个好的教材体系，是需要远多于教材本身的研究型参考书来支撑的。

记者：您认为教材编写在基础学科建设中应该怎样发挥作用呢？

韩教授：教材的出版和编写，应该精练而灵活。现在时髦写大部头的通史，动辄十卷八卷,你知道的它都有，你想了解的它往往也告缺。对于教学参考书而言，需要的是篇幅短，研究深入的专题性研究。而教材的出版，要建立灵活快速的出版机制，能够及时吸收学术界重要的研究成果，不断更新知识，发现问题，及时修订，以适应高校教学的需要。国外一些好的教材，经常修订出新版，历久弥新，这是值得我们学习的。

大学课程设置和教学改革是龙头，各类教材出版的机构应该和重要的高校建立情报信息与学术的交流与互动关系，还应该收集广大学生对于教材的意见，三方互馈信息，精心组织，严格遴选作者，把好学术质量的关口，才能重新建立起适应新时期的教材体系。

来源：《现在教育报教材周刊》第88期第三版2005 11.25

本版责编：姜舒

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