用新理论支持教学以新技术丰富课堂——高教版《语言学概论》编写思路谈 - 专家推荐

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用新理论支持教学以新技术丰富课堂——高教版《语言学概论》编写思路谈

厦门大学外文学院院长杨信彰

2005-12-13 15:37:44 来源：现代教育报教材周刊2005.12.2

目前，语言学已成为英语专业的必修课，语言学知识成为外语专业本科生需要掌握的基础知识。它对于培养学生发现和解决语言问题，提高学生的语言理论修养和语言研究能力，有着十分重要的作用。但是，该课程目前存在着两方面的问题：一方面是英语专业的教学重视英语基本技能的训练，忽视语言学等知识型课程的教学和研究，另一方面是由于理论性强，涉及的概念多，课程不易激发本科生的学习兴趣。在这种情况下，需要对教学内容和课程体系，包括教材建设方面进行改革。

厦门大学外文学院对《语言学概论》的教学改革进行了摸索和实践，完成了教育部 “新世纪网络课程”《语言学概论》，并出版了纸质教材《语言学概论》（2005年由高等教育出版社出版）。在这个过程中，我们尝试着作了一些创新。

20世纪50年代以来，语言学理论迅速发展，各种流派纷纷出现。语言学家们试图从不同的角度描写和解释各种语言现象。新的形势要求课程能够反映语言学发展的实际，及时地更新教学内容。而较早出版的教程未能捕捉新的发展，覆盖面较窄，有的教程语言深奥，不适合本科生使用，有的教程过于简练，未能透彻地说明语言学的基础概念，无形中加大了任课教师的工作量。我们在编写《语言学概论》的过程中充分意识到了这一点，本着由浅入深、循序渐进、理论联系实际，突出重点的原则，注意内容的连贯性，力求跟踪语言学研究的最新发展，对各种语言现象做出较为全面客观的描写。除了语言学的一些基本理论和概念之外，还增加了许多近年来新出现的理论和概念。例如，语义问题是语言学研究的一个焦点，书中讨论了语义研究的传统方法、功能语言学的方法和语用学的方法，触及了词汇隐喻和语法隐喻。在语言习得的问题上，我们增加了Halliday的功能语言学解释以及近几年学者对于第二语言习得的研究。在描写语言和思维的关系问题时，我们融入了Sapir、Jackendoff等人的观点。

《语言学概论》是一门传统课程，一直以来只使用纸质教材，采用“粉笔加黑板”的教学方式。随着现代化教学手段的更新，需要在教学内容组织上采取科学、灵活的教学方式，将纸质教材、电子教案、课堂面授、课堂讨论、网络课堂有机地结合起来，营造一个数字化、信息化的立体学习环境，让学生冲破课堂的限制。因此，我们充分运用网络的优势，建立了自己的语言学网站，在网站上提供语言学相关课程、电子教案和丰富的网络资源，方便学生自主学习。同时，我们在制作网络课程时，还充分发挥Web技术，利用课件的目录树，展现本课程以“语言”为主干的种属概念体系，注重课件交叉性和拓展性超文本链接，一方面说明本课程各概念之间的横向有机联系，另一方面提供各种实例及补充说明，支持基于联想的学习，通过提供一定数量的开放式问题等多种方式，启发学生创造性地运用所学得的语言学知识，扩展学习兴趣。网络课程还强调利用各种信息资源来支持“学”，提供与课程相关的世界各地有关链接，进一步扩大学生的知识面，帮助学生将课堂内外的学习有机结合起来。

英语专业《语言学概论》课程教学改革的关键是教师，其次在于能反映学科发展的教材、运用现代技术的教学手段和丰富多样的教学实践活动。厦门大学外文学院组织编写的《语言学概论》致力于用最新的理论成果支持教学，用丰富的现代化技术丰富教学。我们相信，它必将以自己的特色赢得广大师生的喜爱。■主编谈教材（厦门大学外文学院院长杨信彰）

来源：现代教育报教材周刊2005.12.2

本版责编：姜舒

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