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师者--复旦大学社《我心目中的好老师》一书代序

作者：秦绍德

2007-09-17 16:36:03 来源：文汇读书周报2007.9.14

掩上书的校样稿，心中仍有许多冲动。书中的人物栩栩如生，许多是我熟悉的同道，可是其中有些故事、细节我却不知道；也有一些是我不认识的老师，读了书也就认识了。

这是一本由学生和老师共同写的真实的书。学生根据他们的真切感受描摹着老师的形象，而老师又在学生的提问面前袒露心迹。书这样编排真好，真实无华，生动深刻。我们复旦有一个好传统，就是每年由全校研究生评选“我们心目中的好老师”，已经持续好多年了，其中的意义不言而喻。这本书就是评选的结晶。

书中的群像在向我们宣示一个共同的命题:今天我们应该怎样当老师？应该有什么样的师生关系？

教师的职位是因为责任而产生的。知识需要传承，科学需要弘扬，文化需要承继，所以才有教师。有远见的教师都把学生看作是自己的未来，“学术生命的延续”。所以对学生倾注着爱和期待，把学生每一点进步都当作最大的快乐。爱，是教育的前提。爱学生是好教师的共同标志。无论近似于严酷地要求学生，还是在学生最困苦的时候送去温暖，无论是身在病榻不忘辅导学生，还是年老体衰讲课讲到最后一分钟，无不渗透着对学生的爱。这里没有雇用关系，也没有功利回报的企求。老师热爱学生，学生追随老师，这是超越时空的人间最美好的一种关系。

教师对学生的影响是巨大的、根本的。一个教师，可能影响一个学生的一生；一个好教师，可能影响一批学生；一个优秀教师，可能影响几十年一代又一代的学生。传道授业解惑是教师的任务，但真正影响学生的不只是教师传的道、授的业、解的惑，而是教师的人格。好教师对于学生都具有人格的魅力。或是对学问如痴如醉的追求，或是揭露时弊、痛斥腐败的铮骨正气，或是温文尔雅、话语沁人心田的气质，或是入木三分的语言穿透力，甚至是不修边幅……毫无疑问，学生是欢迎有个性的老师的。

当然，个性不是凭空产生的、没有基础的，有个性的好教师也有共性，那就是学问好、人品好。教师对学生的影响如此之大，实际上反过来对教师本身提出了极高的要求。言为心声，要做一个率真的老师，不说假话，不要虚饰；为人师表，身为师范，要严格要求自己，慎于言行。古人常说，身教重于言教。好学生与其说是骂出来的，不如说是带出来的。在我们学校，从一些研究生的身上，常常可以看到导师的影子。人们常说，有什么样的导师，就有什么风格的学生。

师生互动，教学相长，是基本的教育规律。在科学研究的道路上，毫无疑义，导师应是领路人。广阔的视野、学术的素养，都是导师影响学生的重要方面。这只是问题的一个方面，人们常常忽视的是另一面。研究生是科学研究的生力军，但不是雇佣军。青年人进入科学研究领域以后迸发出来的，对科学的巨大兴趣和热情，投身于研究的旺盛精力和敏捷思维，以及许多青年的天赋，都是导师所不及的。古人深谙其中的规律，很聪明地为教师排解。韩愈说过:“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”只有懂得教育的规律，教师才可能有容纳学生创新的胸怀，才有被学生超越时真心的快乐。苏步青老校长是一代宗师，后有几代传人。可是他经常说，作为一个学科带头人，不仅要努力培养学生，而且要鼓动、帮助学生超过自己，真心做到承上启下、继往开来。事实证明，一个胸怀宽广的老师身边，一定会聚集起一批学生；一个有一批批出类拔萃学生的老师，他的学术生命也一定得到了延续，是常青的。

复旦之所以成为学子向往的复旦，就是因为有一批好的教师。愿我们的老教师永葆青春，愿我们的青年教师更快地成为学生喜爱的老师。

(《我心目中的好老师》陈立民主编复旦大学出版社出版)

来源：文汇读书周报2007.9.14

本版责编：姜舒

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