读书如品下午茶读《科学的旅程》北大社 - 书评园地

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

读书如品下午茶读《科学的旅程》北大社 - 书评园地 - 中国高校教材图书网

主页 > 书评园地

读书如品下午茶读《科学的旅程》北大社

作者：王直华

2008-12-26 15:01:27 来源：文汇读书周报2008-12-12

《科学的旅程》(插图版)［美］雷·斯潘根贝格、戴安娜·莫泽著郭奕玲陈蓉霞沈慧君译北京大学出版社出版定价:69元

最近，一本“大不同”的科学史普及读物——《科学的旅程》问世了。原作者是美国的著名记者、作家斯潘根贝格和莫泽夫妇。读来令人兴味盎然。

先说写作风格。在书中，作者好象把我请到咖啡馆里，找一个安静的角落，举重若轻地与我聊科学的历史。他们说的都是科学革命之类的伟大事情，可你一点不觉得沉重。看得出来，两位作者激情四射；感觉得到，我这个读者热情洋溢。这才叫读书啊，这才叫传播啊，这才是教育应有的面貌啊:首先要交流感动。人的任何选择或决策，都有情感因素参与。对读书的选择也是一样。

我一边喝咖啡，一边听他们俩娓娓道来，一边心生感慨:这一对夫妻作家把communicare　(“传播”一词对应的拉丁词，原意为“使共同”，即共同享有信息、知识、观念或态度等)做到家了。请看他们笔下的牛顿，是否比原来你心目中的“伟人牛顿”更真实、更可信、更可爱？

“哈雷曾经问牛顿，他为什么能够作出这么多发现？牛顿回答，关键在于他从不依赖灵感或运气来给他提供洞察力。他依赖的是全神贯注，对难住他的问题作不懈的思考，决不放松，直到最终有了答案。”

“牛顿常常吵架，又很小气，这确实是真的——和胡克吵架，和惠更斯吵架，和莱布尼兹吵架，为的是谁先发明了微积分(他们两人几乎独立完成)；和弗拉姆斯提德吵架，为了谁有权使用皇家天文学家丰富的天文观测记录。”

“牛顿的崇拜者常常不满地看到，牛顿的伟大被这些卑下的争吵所玷污。在他们看来，既然一个人已经功成名就，他就应当处处都表现得像一个超人那样。但是，也许正是牛顿那种自我主义，既迫使他卷入如此之多直言不讳的争论之中，又驱使他全神贯注作出如此之多的成果，以至今天我们依然受益匪浅。无论如何，牛顿是人，不是神。仅仅这一事实就应该鼓励我们达到他那样的高度。”

有感于牛顿的“争论催生成果”，我想起了数学家约翰·伯努利“考”牛顿的故事。这个科学家、数学家“明争暗考”的有趣故事，佐证了《科学的旅程》作者的说法——争论促牛顿出成果。

在《科学的旅程》那本书里，有趣味、感动人的故事太多了，请大家自己去细细品味、慢慢享用吧。这些年，国人明白了一个理儿，故事就是旅程，就是历史，就是案例。《科学的旅程》，还有《艺术的故事》、《哲学的故事》、《万物简史》，之所以都能成为各国读者爱不释手的普及读物，原因很简单:它们做的都是各国学生喜欢的“案例教学”。

谈论《科学的旅程》的创作理念，这话题有些沉重，还是先说一件我最近经历的事情。今年北京奥运会前夕，京津城际铁路通车了。科学技术上的新鲜事情，我喜欢参与。九月三十日清晨，我乘坐高速列车去了天津。在地面上“飞行”的美妙感觉，引得我脑子里涌现许多“反义词”:

过去是低速铁路，现在是高速铁路；过去是地面“行车”，现在是地面“飞行”；过去是城际“旅行”，现在是城际“上班”；过去是“有碴”轨道，现在是“无碴”轨道；过去是“有缝”钢轨，现在是“无缝”钢轨；过去是“路比桥长”，现在是“桥比路长”；过去是“集中”的动力，现在是“分散”的动力。

正是因为有了这些观念的“逆转”，有了“批判性思维”，才成就了从低速到高速的“革命”。科学革命和技术革命是从观念变革开始的。

让我们回来讨论科学史的普及。《科学的旅程》给读者呈现的不只是科学成就的耀眼光环。它引人入胜，因为它是一部由正确与错误、成功与失败、优点与缺点、感性与理性、直觉与逻辑、正向思维与逆向思维编织起来的历史，真实的历史、立体的历史。它让读者获益良多，因为它是一部科学思想发展史、科学观念变革史，是一部欣赏“批判性思维”、启发创造性思考的历史。

本书的创作理念正好与爱因斯坦的理想契合。爱因斯坦曾指出，在科学历史的研究与写作中，科学观念的发展历史被忽略了。他所感兴趣的并不是“资料的历史”，他高度感兴趣的是对观念发展的追踪。比如，去了解牛顿想的什么，以及他为什么要干某些事，那是最重要的。就高速铁路的历史而言，最根本、最重要的是，从火车头到动车组，从有缝到无缝，这些观念的逆转是怎样发生的？爱因斯坦说:“我们都同意，向这样的问题挑战，该是一位高明的科学史家的主要动力。”

本书作者把观念变革的过程和思想发展的历史呈现在读者面前，让青少年学会思考，善于思考，特别是善于发散思维、逆向思维、批判性思维、创新思维。这也是我们科学教育的目标。

本书的写作风格，让我们感受亲切，作者怀着热心，做的是兴趣教育、情感教育。让我们欣赏思想，跃跃欲试，尝试创造。作者怀着信念，做的是全人教育、和谐教育。这不是偶然的现象。两位合作者都是有科学基础的记者、作家，这使他们不仅深刻理解科学，而且富于人文情怀，联想作者的科学人文背景，我们自然会想到，科普也是教育——自主选择的教育，也是传播——双向交流融通，也是communicare——共同拥有。

《科学的旅程》做得好，还好在作者与公众平起平坐，就像朋友在一起享用香浓的咖啡，一起享受真实的思想之旅。这就像英国大学里的免费“下午茶”。有咖啡无思想，或有思想无咖啡的聚会，都不像那些真正的“下午茶”。

(作者系中国科普作协副理事长、科技日报原副总编辑)

来源：文汇读书周报2008-12-12

本版责编：姜舒

    

相关评论发表评论发送新闻打印新闻上一条下一条关闭

全国大学出版社

北京　安徽　重庆　福建　广东　甘肃　广西　贵州　河南　湖北　河北　海南　香港　黑龙江　湖南　吉林　江苏　江西　辽宁　澳门　内蒙古　宁夏　青海　四川　山东　上海　陕西　山西　天津　台湾　新疆　西藏　云南　浙江　