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中国的教育缺什么——《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》华东师范大学出版社

朱永新

2009-03-30 13:42:25 来源：中国新闻出版报2009年3月30日

　我最近一直在思考的问题是：中国教育缺什么？中国的教育缺的东西太多。谈到这个话题，人们首先想到的是缺钱，缺公平，缺优秀的教育理念。我想着重从另外4个方面谈谈中国的教育缺什么。

　缺服务意识

　目前，中国的教育从上到下缺乏服务的意识。老师在课堂上教书的时候会想过自己在服务吗？想过让每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展吗？事实常常相反，在我们的很多课堂上，不是教师在为学生服务，而是学生在为教师服务。特别是我们的不少公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，全体学生在为老师做“表演秀”的过程。不仅如此，学生成绩优秀，也是服务老师，是为了证明老师的能力，于是成绩好的学生就自然成了老师的宠儿。当然，缺乏服务意识并不是由哪一个人来承担责任，因为服务意识来自对市场的挑战及资源配置的挑战。优质资源的紧缺时代是不可能产生真正的服务意识的。服务意识只有在供求平衡，甚至供大于求时才会产生的。现在的商场经营能没有服务意识？没有服务意识，那就只能关门。

　我们的学校应当形成一种服务意识，要从每一个老师到他的课堂，每一个校长到他的教师，每一个教育行政部门到它的学校，彼此都要强化教育服务，这样大家才能真正感受到温暖，才能真正地让我们的教育受欢迎。我们口口声声说是为了孩子，“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”。实际上，我们做到了多少？只有形成了这样的观念，这样的意识，老师才会真心真意地去看待每一个孩子。实际上，服务意识和爱从两个侧面来规范教育形象。爱是发自内心的，爱是教育良知，没有爱就没有教育，这是毫无疑问的。服务就不同，它是行业性的最基本的要求。记得过去有部电影《乡村女教师》也是这样打动了千万人的心，影片中老师的无私之爱值得每个人学习。教师要的就是服务意识，并从服务走向爱。

　缺人文关怀

　现代很多人在讲人文精神，讲科学精神，讲得很玄乎。其实究竟什么是人文？我认为所谓“人文”就是关乎人与关乎文。关心人类的命运（关心他人）、关心人类文明（关心文化），这加起来就是人文。

　在上世纪初，我们听到了一点民主教育的声音，听到一点人文主义教育的声音，听到了永恒主义的声音，听到了要素主义的声音，这都是教育哲学的几个重要流派。这些所有的流派，都有一个共同的特点，就是教育要重视人文，把人类永恒的东西、人类的经典、人类的不懈追求，传递下去。什么是教育？从某种意义上说，教育就是将人类的文明传递下去，让下一代比上一代的人更有教养、更加文明。但是，苏联人造卫星上天以后，以美国为代表的西方国家开始重视科学教育，科学主义观点、结构主义理论、高效率理论成为教育的主导潮流。各种各样的主义的抬头，都打着科学精神和科学主义的旗号，打着为了民族生存、为了经济繁荣的旗号。大家恰恰忘了，人文跟科学是人的两翼，缺一不可。一旦失衡，社会就会失衡，人类就会失衡。20世纪就是教育失衡的世纪。

　在课堂上，有多少老师真正用心在培养学生的人文精神？我们是不是让孩子沉住气去读一部经典，去滋润他的心田？很少。《巴黎圣母院》有多少中学生看过？它可以帮人们区别美丑、把握善恶。《安徒生童话》有多少小学生看过？它会告诉你什么是同情、什么是善良。孔老夫子的书有多少人读过？那是我们中国文化的根。教师有没有去读苏霍姆林斯基和陶行知？没有这样的文化的滋润，你很难把人文传递下去。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把知识、概念教给孩子，更重要的是，要把文化、文明的理念传授给孩子。另外，经典能承受人类文明之重，让文明能延续，让文明能发展。人文教育有一个重要方面，就是善待生命，包括一草一木。一草一木都是有生命的。我们这样一个时代，应该崇尚什么、应该追寻什么，都是很值得研究的。怎样把人类文明、文化厚度传给我们的孩子，要从教材改革做起。对于这样的问题的思考，我们每一个老师都有责任。

　缺个性特色

　我经常开玩笑说，我们现在是打着全面发展的旗号，干着全面不发展的事。上帝让每一个人来到这个世界的时候，彼此都是不一样的。不同的面貌、个性、特长使这个世界变得色彩斑斓。但教育似乎却要和上帝对着干，把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准大纲、标准教材、标准评价、标准考试规范学生，不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。事实上一个人要取得成就，就必须有自己的特色；一所学校要有影响，就必须有特色；一个地区要发展，也只有特色鲜明，才能真正有立足之地。历史常常也是不承认苦劳，只承认功劳，只承认特色。

　一个教育学者最大的幸福是他的观点有人理解，有人分享，有人愿意尝试。当科学性的建议不能被广大教师接受的时候，不能转化成生产力的时候，不能转化成活生生的教育事实的时候，我们真的痛苦，发自内心的痛苦。当然，我很高兴自己的一些想法，特别是关于特色教育的想法，有不少学校在努力试着去做。苏州有一所学校，那儿所有的学生从一年级开始学写日记。孩子写了6年以后，差不多有2000多篇日记，在毕业时大家结集成册，由“学校出版社”出版，作者本人做封面设计、弄插图，然后本人保存一份，学校保存一份。这是一笔巨大的财富啊！特色教育对薄弱学校特别有效。有一所中学，本来是苏州比较差的一所中学，校长在学校就任的时候，跑去跟我讨论怎么办学。我跟他说，拼高考升学率你是肯定没有用，你要根据学校的情况搞出特色！经过调研，他们学校将艺术作为特色，并将能请到的音乐、文学大师，包括大学教授，都请去给中学生上课、讲座。现在这所学校已经打出了自己的品牌。当然，对优质学校来说特色也同样重要。

　当然，我们不要为特色而特色，不要把特色流于形式，不要强迫所有的学生都围绕你的特色。我最欣赏上海建平中学的冯恩洪校长提倡的“合格加特色”。这适用于学校，也适用于学生。如果学校所有的人是同一个特色，那便不是特色。如果每一个孩子都有自己的特色，我们每一个教师都有自己的特色，那这个学校一定是充满活力，一定能不断成长与发展。

　缺理想追求

　从整个中国的教育现状来看，我觉得教师们往往缺少一点诗人的气质，缺少一点生命的追求，缺少一点青春的活力，缺少一点创造的冲动，而这一切都是与理想有关。一个没有理想的人，不可能走多远。一个没有理想的学校，也不可能走多远。一个没有理想的教育，更加不可能走多远。教育在本质上就是一个理想的事业。作为一个教师，他应该有自己的追求。一个有追求的教师和一个没有追求的教师，其生活的方式是相差非常之大的。

　一个没有理想的教师，只会把教师作为一个职业；一个有理想的教师，他会把教师作为一个事业。职业是谋生的手段，是为了养家糊口，把教师作为职业，虽然有标准、有规范，按照规范或是规定去做，很难有奇迹。一个教师教书教了一年，然后很可能重复了29年，他按照那些少得可怜的经验，拿着教育的旧船票，不断地重复昨天的故事。这样的人怎么可能走到教育的彼岸？事业是没有止境的，只有充满热情、不断创造、不断创新的人才可能成功。这样的老师，哪怕只教了5年，很可能他对教育的理解及他的成就会超过教了30年的老教师。我们就不难理解，为什么有些年轻的教授比年长的教授有成就，这就是理想的问题。

　我最近出版了一本书《新教育之梦》。这本书的序叫《梦想成真》，它讲到一个发生在英国的故事。一个幼儿园的老教师，在打扫尘封的阁楼时，发现了一个小包，包里装的是他从前学生们所写的关于自己梦想的集子。那是几十年前的事了，可这个老教师突发奇想：应该把这些梦想还给孩子们。于是，他就在当地报纸上登上告示，让那些昔日的学生来取回他们童年的梦想。他花了差不多一年的时间，才把大多数的梦想对号入座。当年有人想做王妃，有人想做教师，有人想做明星，有人想做模特。而现在，很多梦想实现了，也有没有实现的。最后，只有一个叫戴维的没来认领。正当老教师想把这个梦想送到一个私人博物馆时，他收到了一封信。来信的人是英国的教育大臣，叫戴维。他说，你不用找了，那个叫戴维的人就是我，我已不需要那张纸片了。从我有这个梦想开始，没有一天、没有一刻停止过自己的追求。现在我终于实现了儿时的梦想——我成了英国历史上第一个盲人教育大臣。此时，我想告诉我儿时的伙伴们，我想告诉我所有的朋友们，告诉我们的老师们，只要你能不断地努力，你就能够梦想成真。

　（本文摘自《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》，文中标题为编者所加，发表时有删节）

　《过一种幸福完整的教育生活——朱永新教育讲演录》，朱永新著，华东师范大学出版社，2008年8月

来源：中国新闻出版报2009年3月30日

本版责编：金洋

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