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超越知识的36种能力——首都师范大学出版社《希望教室》真情告白：创造真正的教育

顾雪林

2010-02-25 10:40:53 来源：中国教育报

　苏明进老师教授学生的36种能力是学生成长的基础，培养这些能力，避免人生的短板，是教育之根本。

　编者按：

　苏明进老师教授学生的36种能力，涉及到能力、心态、习惯等重要方面，这是比知识更重要的！教育的根本目的就是培养能力、培育心态、养成习惯。能力、习惯是渔，知识是鱼。有了能力、习惯还愁没有知识？

　比知识更重要的教育

　在学校里，教师除了教学生书本知识以外，还需要教什么呢？

　一些人会说，还要教学生们生存能力。那么，我们认真想过吗，这些需要教的生存能力都包括哪些呢？

　首都师范大学出版社最近出版了台湾优秀教师苏明进写的《希望教室》一书，苏明进在书中提出，学校教育应当教孩子一生中最受用的３６种能力。这些能力包括：懂得感恩、拥有同情心、学会解压、扩展生活经验、学会帮助人、培养阅读习惯、练习礼貌、学会反省、尊重他人、尊重生命、为自己读书、教别人功课、付出爱心、学习贴近父母的心、学会与人沟通、获得学习乐趣、通过付出收获快乐、为地球尽一份力、改变害羞的自我、热爱劳动、学会体贴、别小看自己、学会不放弃自己、学会微笑、善于积累不同的生活体验、学会赞美、学会保持积极的想法等，涉及能力心理，习惯等方面。

　在这洋洋洒洒的３６种能力中，有的能力我们也许听起来比较陌生，至少在我们的素质教育中，很少提到或很少顾及这些能力的培养。比如：懂得感恩、学会解压、扩展生活经验、学习贴近父母的心、学会与人沟通、学会体贴、别小看自己、通过付出收获快乐、为地球尽一份力、改变害羞的自我、带着快乐放学、学会不放弃自己、善于积累不同的生活体验、学会保持积极的想法、学会默默付出、体验成长、学会倾听、重视人与人之间的亲密互动等。

　不要小看这些我们听起来比较陌生或我们很少顾及的能力培养，如果你的学生缺少了这些能力，一旦进入社会，就会成为他们个人素质的“短板”，让他们长期甚至一辈子都难以适应复杂的社会。

　我们的一些学校也提倡感恩教育，但仔细观察，这些学校的感恩教育往往在走形式，而不是从培养学生素质的高度去做。从学生们的日后表现看，他们还是缺少感恩素质。真正的感恩教育应当从小开始，贯穿幼儿园、小学、中学和大学，真正的感恩教育应当是终身的。

　台湾教师苏明进提倡的学校教育的３６种能力中，我认为，有几种能力的培养是我们今天尤其应当重视的。

　学会解压

　苏明进的教育方法非常独特，他给每个学生布置了一份家庭作业，每天“大笑三分钟”，并且要求每个家长要在学生完成这项作业后在联络簿上签名画押。

　学生家长杰的妈妈在联络簿签名画押时留言：“老苏，今天的‘大笑三分钟’令我惊讶不已！你真是位很有创意的老师啊！”

　一位女生写道：“今天，老苏在联络簿出了一项超怪功课：大笑三分钟。我，笑不出来，只是用微笑来代替大笑。如果老苏心情不好，也要大笑三分钟哦！这样才公平！”

　学生小雯这样记录了自己完成这项作业的情况：“我吃饱晚餐，就和家人宣布，‘我等一下要去玩具房，如果听到什么声音，不要吓一跳哦！’然后，我拿着定时器，按‘三分钟’，预备，开始！‘哈哈哈哈哈哈哈哈。’全家人突然吓了一跳！爸爸说：‘她在做什么？’妈妈说：‘她在大笑三分钟！’哥哥说：‘她疯了！’我也怀疑，我是不是真的疯了？”

　学会与人沟通

　苏明进发现，与人沟通不好的学生看老师时，总是闪着无神的眼睛，眼神始终无法聚焦。苏明进把“学会与人沟通”的课叫做“人际关系课”。苏明进认为，人与人之间的沟通，就像是相互在抛球，必须持续有人丢球，有人回应。他坚持让学生用真诚的眼睛望着对方，用心倾听，配合适当的肢体动作，适时回应。

　苏明进的具体做法是：“我请全班起立，彼此去找一个‘不太熟悉的同学’，这个人必须是跟他不在同一社团，很少坐在一起，没讲过几次话的同学，甚至是自己‘很讨厌’的人。全班配对完毕之后，我请他们找个舒服的地方，开始‘聊天’。”

　接下来，苏明进开始下猛药，他要求每一组要找异性来聊天，每组内只有一个男生和一个女生。苏明进写道：“这个规定让大家吓坏了，虽然大家都是同学，但男生与女生之间，还有段神秘的距离。”

　有些学生紧张地问：“老师，究竟要聊些什么呀？”

　苏明进说：“你要对方感到好奇，自然会有一大堆问题跑出来。”

　接下来，苏明进写道：“我让每组的男生起立，再和旁边的另一个男生交换组别！呵呵呵，又是一阵惨叫声传来。不过这次我发现，很快地他们就上手了，果然，‘练习’真的是‘学习’的好帮手。到了第三次练习时，连不爱说话的孩子，也能有一句没一句地搭着。”

　别小看自己

　在训练学生“别小看自己”时，苏明进又出了一道稀奇古怪的家庭作业，让学生们“煮一道菜给家人吃”。

　当学生们看到“要自己煮菜给家人吃”的作业出现时，一时间全班群情激愤。有的学生说：“老师，我从来没有煮过菜，会把菜煮焦掉耶！”

　各种各样的苦苦哀求的话语，完全无法说服任性的老师。

　苏明进强调：“你们年纪也够大了，该学着如何做菜了。”

　星期一的联络簿一打开，荷包蛋、薯条、牛肉面和菜脯蛋，竟让人目不暇接。当然，这些菜的背后，都含有爸爸妈妈帮厨的辛劳。

　苏明进认为，在做菜的过程中，学生们收益的不只是做菜，还有在做菜过程中父母传承的爱。

　学会不放弃自己

　学生阿诚，上课总是望着前方发呆。问他问题，他也总是装没听见。苏明进没有简单地把阿诚看作是“问题学生”。经过多次交谈，苏明进发现阿诚是个“没有学习动机的学生”。

　苏明进对阿诚说：“我不管你以前是个什么样的孩子，不过我要告诉你，老师没有放弃你，所以你也不可以放弃自己。”

　苏明进请阿诚复诵一遍，只见阿诚喃喃自语地说：“老师没有放弃我，所以我也不可以放弃自己！”

　在以后的课上，苏明进总是用各种方法鼓励阿诚。终于，阿诚的社会科考试，破天荒地考了６４分，全班为他拍手叫好。苏明进认为，用激励去取代责备，效果会好上千万倍。

　保持积极的想法

　那是一堂考试前的数学复习课，苏明进讲课讲得煞费苦心、口干舌燥。看看学生们认真练习的劲头，他心想，学生们的考试成绩应当好些了。

　考试结束，一些同学的成绩不理想。苏明进看到答错了的同学都在那里认真改错，他就对同学们说：“其实老师在乎的，并不是你们有没有答对，而是在乎你们的学习态度。”

　学生小柔在联络簿里写道：“今天数学又答错了，好难过喔！但听到老苏说的那些鼓励的话，觉得好感动啊！”

　苏明进认为，一些学生的数学题答错了没关系，只要他们有面对自己的勇气，而且一直保持着积极的想法，不要被自己打败，一天一天慢慢进步，总有一天，他们会感受到成长的喜悦的！

　读到这，我掩卷沉思，在台湾教师苏明进的《希望教室》一书中，没有长篇大论的说教，没有滔滔不绝的责难。有的，只是那些来自于他讲课一线的生动活泼的鲜活事例。经他娓娓道来，让读者感同身受，沉浸其中。

　在这里，我看到了一个台湾教师的心，一颗善良的心。

　《希望教室——教孩子一生最受用的３６种能力》，苏明进著，首都师范大学出版社２００９年９月出版

　来源：中国教育报２0１0.２.２５

本版责编：姜舒

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