裴娣娜

　　学校教育创新是目前各国基础教育改革中具有战略意义的重要问题。“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛是在大的时空下对学校已有的基于变革性实践的现代发展经验的总结提升，是富有中国本土气息的原创性实践。同时大量实践课例和反思的穿插，使行文通俗易读，是教育研究者研究教育的很好案例。

　　“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛是教育部哲学社会科学重大课题攻关项目《我国学校教育创新研究》的研究成果，是对改革开放30年来中国基础教育阶段学校教育创新发展的思路、策略及方法论基本脉络的全面系统的反思梳理。

　　研究的初衷在于：一要为构建优质高效的学校教育办学模式提供一种理论分析框架。二是通过典型个案研究，呈现了我国当前具有特色和代表性的学校教育创新发展实践形态研究的问题，以及生动丰富的经验。三是通过对不同学校教育创新力形成与发展过程的审视，促进学校质量、特色意识的确立，提升对学校办学特色和学校潜在创新能力的认识，从而将学校办学理念和行为提升到“自觉”和“自为”层面。

　　成书的过程是一个反复思考、研究、探索及重新自我认识的过程。首先，我们用了两年时间进行基础性调查研究和专题性研究，在把握学校教育创新现状基础上，召开6次校长论坛充分交流、碰撞，构建了学校教育创新力指标体系，同时在学校改革与创新基本问题上取得共识。接着我们又在两年时间内，以学校教育创新力评价指标体系为依据，调动有关各方力量协助各项目成员学校对学校办学理念、办学策略进行反思总结。

　　“读懂学校、读懂校长”关键在于我们能否读懂他们的变革性实践，我们以初步构建的学校教育创新力指标体系为准，采取自下而上的分析思路，对学校的改革经验进行深度总结提升。论丛中一本本研究性专著翔实地记录了校长们依据不同的办学实际所走过的学校教育创新之路，这些办学理念及经验是经过了时间的积淀和实践的检验，是带有原创性、具有中国本土气息的生动丰富的创造。这套论丛的突出特色在于：

　　立论点高。论丛以各校鲜活生动的经验诠释学校教育创新蕴含的基本内涵。学校必须改革，改革追求的是以科学发展观为核心的现代教育的理念，是一种勇于变革的实践活动，是一种先进的学校文化，在不断回答每一时代提出的重大问题中获得发展的内在生命力。

　　主题集中，框架合理。论丛的每一本著作均按历史——现实——未来的维度构成总体框架。透过学校发展历史的审视，把握学校传承的办学传统。而全书的主体是以学校教育创新的目标与价值系统、育人模式系统、制度与管理系统和校长领导力4个方面实现对学校改革与创新的现实把握，其中由课程、教学与德育组成的育人模式系统成为全书的亮点。

　　实践性和前沿性。论丛的每一本著作既有先进的教育理念，又有具体明晰、操作性强的具体措施，体现了论者的理论气质以及对各自改革主张进行的技术转换。实践变革是超前的，体现着未来，创新是一个过程，创新的实质在于变革、超越和发展。

　　研究方法的创新特色。我们的研究强调原创性、过程性、实践性和整合性，强调确立精品意识。我们组成了13所高校理论工作者、7个区域性教育地方行政部门，96所中小学实践工作者相结合的多学科、跨校际、优势互补的科研群体，并使区域推进与个别研究结合。

　　这套论丛的重要问题是如何对学校的丰富经验进行理性梳理与升华，为此我们力求处理好以下几个内在关系：

　　反思与建构的关系。学校的改革创新发展是历史性存在、历史性生成的，是在更深层次上通过持续的自我反省而历史性地不断延伸。反思，是建立在现实批判基础之上的反思，通过反思找准自身发展的参照点和起点。建构，指的是对学校发展内在要素结构的把握，涉及理念、制度、理论模式、思维方式及科学方法等问题，以及科学化与规范化等。

　　共性与个性的关系。为了防止趋同，我们极力挖掘每所学校的个性特色和创新点，力图展现每所学校各自提升整体综合实力的发展路径。事实表明，学校教育的创新发展不仅有其普遍的内在规律，同时也具有基于学校自身条件发展的特殊性。正是这种特殊性，展现了我国中小学现代化发展的丰富生动和多样化发展形态。

　　理论的概括提升与实际问题的阐释关系。理论的概括提升是指以理论的方式使学校教育现象及过程得以更深刻和合理的说明，我们努力尝试通过分析性、批判性思考，将教育事实、典型案例中隐含的本质性因素明确地表述出来，从而避免那种仅变换话语形式掩盖同一水平重复的文化包装和泡沫研究。诸如教学的实践性以及文化性，教与学方式变革，发展性教学策略的实施，“价值引导”与“道德主体的自主建构”统一的道德教育，引导学生积累经验与重构性体悟的德育途径等。而根据培养目标和学校实际所构建的课程结构，实质正是学校课程领导力的表现。

　　  我们讨论问题的逻辑路径是：问题——思路——对策，尽可能回到原发点，力求使问题的论述落到实处。对中国基础教育学校创新发展这一具有战略性、全局性问题的探讨，研究还刚刚起步。我们深知，在中国基础教育改革的大潮中我们是“之一”不是唯一，若干重要的理论与实践问题还需要进一步充实、挖掘和深层次的理性思考。

　　（“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛，裴娣娜主编，张志敏等著，教育科学出版社2010年11月出版。本文作者系该系列论丛主编）

　　
　　来源：《中国教育报》2011.12.15