20世纪60年代以来，“教师专业发展”逐渐成为世界上许多国家教育改革与发展的核心。我国自上世纪80年代后，尤其是在新课程改革的背景下，这个问题也一直是基础教育界关注的热点问题。目前，无论在理论上还是实践上，教师专业发展都成为国内外教育改革特别是教师教育所关注的焦点。

　　潘裕民老师从事区县教师教育工作已有十多年，现任上海市黄浦区教育学院副院长、黄浦区教师教育领导小组成员兼办公室主任等职。
　　基于多年的实践经验和理论积淀，他新近出版的著作《教师专业发展的理论取向与实现路径》(广西师范大学出版社出版)对此做出了深入的探讨。

　　该书共4篇22章，第一篇教师专业发展是全书的一个概括，由概念解析谈到具体实践操作，由历史透视现实，诠释了教师专业发展的内涵和具体标准及要求；第二篇是教师阅读，提出了教师为什么读书和怎样读书的问题并提出了具体的建议，具有非常强的现实针对性；第三篇论述教师继续教育，提出了在社会多元选择背景下教师在职教育的实效性问题，并提出了具体的解决路径———案例式培训的创意设计和校本研修；第四篇是教育思考，是作者基于实践又高于实践的理性思辨———“课程改革与教育创新”、“办学生喜欢的学校的思考”、“如何实现区县教育学院的可持续发展”、“教师培训者的角色定位与专业素养”，由课程到学生，由学生到学校，再到新形势下教师培训者的角色定位和专业素质要求，层层推进。全书由理论到实践，由实践而深入思考，对目前教师专业发展所存在的问题展开理性的剖析。

　　其中的第二篇有关教师阅读的现存问题的诊断和系统论尤为精彩。古人谓“腹有诗书气自华”，作为学生引路人的教师阅读其意义更是深远，因为“在一定程度上讲，阅读的高度决定教学的高度”。不少基层教师往往苦于没有时间不得不忍痛割爱，作者面对“很大一部分教师都不读书”的现状，给出了一些具体、可行的建议，勉励教师“在读书中生存与发展”。通过作者对教师读书的论述，给人以下列五点深切的感受：

　　第一，把读书放在重要位置。一件事不去做，是因为你觉得它不重要，舍不得拿出时间来。“读书，是教师生命成长的必需。”它对教师而言是极为重要的，甚至可以说是教师日常生活的自然展现。

　　第二，摆正心态，不要急功近利。阅读是教师的终身修业，这是一个不断积累的过程，要长期坚持才会有效果。

　　第三，珍惜“小”时间。教师工作繁忙，也许没有大块的时间读书，但是“小”时间还是有的，例如课余时间、睡前、饭前等。我们不妨学一下欧阳修：他曾总结读书最佳处所为“枕上、厕上、马上”，被称为“三上读书法”，堪称利用零碎时间的典范。如果老师合理利用这些零碎时间，一定会有很大收获。

　　第四，读书不可贪多。读书要学会选择：要读经典，因为经典是千百年来经过时间陶冶留存下来的人类智慧的结晶，有助于提升自己的理论修养；　要读重要的学术期刊，了解研究的前沿和现状，增强自己的问题意识。

　　第五，读思结合、读写结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读与思考是密不可分的。如果不对读过的内容进行深入思考，那么知识永远不是自己的。有思考，有反思才会有进步。此外，还要读写结合。古人说：“不动笔墨不读书。”写与读、思密切相关———“读与思是写的前提，写是读与思的深化。读书若不跟写作结合起来，犹如空花过眼，不能真正在你心田上生根发芽。”

　　总的来看，用学者的眼光和站在教师的角度思考问题，是该书最大的特色和亮点。该书的内容不仅有高度、深度，有理论引领，同时也有诸多教师教育和教师成长的成功案例支撑，有很强的操作指导性。




　　来源：《文汇读书周报》2012年12月28日 星期五