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2002年高考语文试卷特点及考生答题情况分析

2002-09-04 16:16:12 来源：

　2002年的高考语文试卷，基本上按2002年《考试说明》编制。试卷的结构仍为两大类，大题由6道变成了7道，而小题数却由原来的28道减少到26道，坚持“能力立意”，着重考查学生识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。配合实验修订本大纲和教材的实施，今年的高考语文试卷呈现出比较明显的改革迹象。

　语文试题的主要特点
　1．坚持改革，调整题型比例。
主观题和客观题比例的调整是今年高考语文最大的变化。I卷(单项选择题)由去年的60分变为45分，比例由原来的40％下调为30％；Ⅱ卷(除单项选择题外的其他题型：多项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、写作题)由去年的90分变为105分，比例由原来的60％上升为70％。这一变化也标志着多年来关于语文是否应该进行“标准化”考试的争论已尘埃落定。
　2、增加新题型，体现课改要求。
　今年的高考语文试卷增加了三种新的题型：
　一类是文言文翻译。要求直译，其中的关键字词和句式必须翻译出来。翻译的句子是从I卷的文言文中选取其二(“其李将军之谓也”和“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”)放在Ⅱ卷中，与古诗鉴赏、默写名句名篇一起构成第四大题。
　一类是古诗鉴赏。古代诗歌选择范围广，不乏脍炙人口或蕴含哲理的句子，对提高学生的文化素养十分有益。还有一类是默写名句名篇。这与以前高考曾经考过的出上句默写下句的做法有所区别，今年是恢复考查名句名篇的第一年，难度不是很大，要求考生默写白居易《琵琶行》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》以及荀子《劝学》中的名句。
　题型的变化，明显地体现了课程改革的要求。2000年，当高中语文实验修订本大纲和教材开始实施的时候，广大高中语文教师十分关心高考会不会也因此而进行相应的改革，实践证明，这样的担心是没有必要的，实施实验修订本大纲和教材的第—届学生尚未毕业，高考改革就预先做好了准备，为课程改革预留了空间。
　3．把握重心，维持整体平衡。
　改革是必要的，改革的步子要稳，以免造成不安定因素。这是近年来高考改革的一个共识。
　I卷中的三道大题(共15道小题)，题型基本没有变化(除第3题变成词语意义的解释外)，难度也不大。Ⅱ卷中，除《考试说明》中早已明确的三种新题型(第四大题的16、17、18三个小题)外，也基本维持去年的面貌。一直在高考语文中占据重要位置的现代文阅读(18分)，今年选用的材料是一篇题为“话说知音”的文章，这个话题人们并不陌生，理解起来难度相对较低；作文“心灵的选择”则是在去年“诚信”话题基础上的一个延伸，话题本身依然是关于价值取向方面的，而形式也与去年一脉相承。
　即使是新题型，为了保持整体平衡，也没有出现…有意为难学生的地方。以第17题为例，原来大家(包括一些考试研究专家)都认为考查古代诗歌，肯定会从《考试说明》中规定的语言、形象、表达技巧三个方面的某一方面出题，要求考生写一小段鉴赏性的文字。但是，命题者的指向更加明确，只撷取“折柳”这支曲子来谈，只需指出其寓意，并对这首仅有四句的诗稍加联系，回答“折柳”是否为全诗的关键。虽然这道题答题情况并不理想，但在指导思想上却无可厚非。
　4．关注现实生活，重视传统文化。
　近年来的高考语文都紧密联系生活实际，不回避热点。在这一方面，今年高考语文比往年更为显著。I卷第一大题中的成语使用、词语运用以及语病判断等，一直坚持过去贴近生活的传统，涉及到现代观念、机关作风、中美关系、电子邮件、终身教育、入世、造假等方方面面，而《沙尘暴》这篇说明文则是从人们普遍关注的环境问题人手，说明沙尘暴的形成和沙尘暴灾害加剧的原因。
　同时，高考语文还十分重视对学生进行传统文化教育。成语每年必考，考的是成语的“古为今用”；古诗比重加大，考的是鉴赏和评价；古文平易浅近，考的是优秀人物的传记；文学作品阅读，则是从2咖多年前一个关于知音的传说说起，歌颂这种纯洁而美好的情操。

考生答题情况分析
　从有关部门的统计数据和参加今年高考阅卷的教师和考生的反映情况来看，考生答题情况大致可以概括如下：
　1．新增题型的不适应症。
　在新题型方面，尽管我们投入了大量的时间和精力，但由于长期受标准化考试的影响，学生习惯于做传统题型，对新题型的适应能力还有待于进一步提高。
　文言文翻译(第16题)，第一句“其李将军之渭也，大多数考生将“其”翻译成“这”“他”等代词，翻译成“大概”(表示揣测语气)的极少；还有考生将“之谓”翻译成“……的称号”。第二句“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”，考生虽然表现比前一句略好，但还是有许多人不知“知与不知”为何意，部分考生将“尽哀”作意译，造成失分。
　诗歌鉴赏(第17题)，考的是在古代诗歌中常见的“折柳”，折柳相赠，有惜别之意，因为“柳”与“留”谐音；古人常以笛吹《杨柳》，喻别离之苦。这些意思，老师指导复习时都讲过，而且，与“柳”相关的古代诗歌比比皆是，别的不说，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之涣《出塞》)，小学生也能背诵，高中课本中还有“杨柳岸晓风残月”(柳永《雨霖铃》)，且试题提供的诗歌中最后两句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”几乎把答案都告诉考生了，变成自己的话就行，可还是有不少考生话写了不少，硬是沾不上“思乡之情”的边。
　默写名句(第18题)，在新增的三种题型中得分比例最高，但还是有些学生对像第2小题那样，出一句“千古江山”，填后一句“英雄无觅孙仲谋处”，再出一句“舞榭歌台”，填后一句“风流总被雨打风吹去”的格式感到比较“亲切”，而对第1、3小题那样出前面一句填后面两句的题型，就有些不自然了，失分也较多。
　2．放开手脚后不知所措。
　一些题目，以往几年都设置了比较严格的限制，今年取消了这些限制，命题者的本意也许在于降低答题的难度，但这样一来，部分“自由”了的考生反而不知如何是好。最典型的有两道题：一是文学作品阅读中的第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”?根据文意，简要回答。以往这类题都有字数限制，考生会想方设法去概括要点，现在虽然有“简要”的要求，但毕竟没有字数方面的束缚，部分考生于是无所适从了，有的学生干脆把相关的两段内容全都照抄上去。
　二是第25题：仿照下面的比喻形式，另写—一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整(不要求与原句字数相同)。同为仿写题，去年要求分号前后的内容、句式对应，修辞方法相同；今年除了修辞方式—仍用比喻外，本体和喻体都要求重新选择，“只要意思完整即可。与21题相同，一部分考生茫然了。有的只注意了暗喻中的“是”，写出来的一组句子只是一组判断句，根本就不是比喻句；有的只改变了本体，喻体还是原来的；有的意思不完整，只是一盘散沙，几个比喻句之间互不关联。

教学工作中应注意的问题
　1．重基础，重积淀。
　尽管近年来高考语文与教材直接相关的内容极少，但教材依然是不可或缺的。无论是阅读和写作，首先还要“得法于课内”，才能“得益于课外”，那种丢开课本不顾的做法是行不通的。虽然新的课程标准即将出台，但全国绝大多数地区采用人教社实验修订本教材，所以，在目前情况下，高考还不可能完全脱离教材。
　2．重钻研，重协作。
　一些学校的成功经验告诉我们，既要重视个体的深入钻研，又要重视相互间的协作。教师个人钻研的内容应包括三个基本的方面：一是实验修订本大纲和教材，二是《考试说明》，三是历年来的高考试卷，四是高考复习资料的选择和再加工。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，今年有的学校骨干教师很少，却考出了较好成绩，靠的是集体智慧。
　3．重学法，重习惯。
　应该看到，目前高三课堂里还是以教师一讲到底的复习方式为主。学生主动参与、积极思考的机会不多，应对主观题大量增加的情况，肯定会不适应。因此，教师要把主要精力和时间用在教会学生如何学习上。还可以开设与高考相关的系列讲座。习惯的培养也很重要。经过这几年的努力，应该说卷面不整洁等问题减少了许多，但依然存在，应该继续予以重视。
　4．重课改，重创新。
　《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求，使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。课程改革是素质教育的关键，创新精神和实践能力的培养则是重中之重，我们必须引起足够的重视，以课改的精神指导高考复习。

摘自《中国教育报》2002年09月04日

本版责编：江蕾

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