数字出版产业需要既懂专业出版知识，又懂技术和管理的复合型人才。

　　最近几年，在数字出版发展十分迅猛的大背景下，数字出版人才的短缺问题日益凸显，甚至成为产业发展的瓶颈。与此同时，数字出版产业对于复合型人才的需求也带动了数字出版学科的发展，包括北京印刷学院、武汉大学、华中科技大学在内的很多高校纷纷在近几年开设数字出版相关课程，十分注重培养数字出版人才。
　　就在不久前，武汉大学申报的“数字出版”本科专业获得教育部批准。“由于此前数字出版专业并不在本科目录中，数字出版相关本科学科多数都是挂靠在其他专业下，因此武汉大学也成为了国内首家开设数字出版本科专业的高校，此后其他高校也可申报数字出版专业。”武汉大学信息管理学院副院长方卿表示。

　　学科现状 刚刚起步

　　据了解，武汉大学在去年5月正式申报新增“数字出版”本科专业，经过学校评审论证和北京专家论证，由教育部批准设立，今年9月份正式招生，首批计划招生30名学生，专业代码为050308S，据教育部相关文件显示，专业代码加有“S”者为在少数高校试点的目录外专业。
　　对于数字出版这个新兴学科，方卿表示武汉大学的优势十分明显。首先，武汉大学在传统出版学科上一直处于全国领先的地位，其信息管理学院作为文理交叉的学院，师资雄厚，拥有一批既具有传统编辑出版背景，又能适应数字出版教学、具有IT行业背景的教师。其次，信息管理学院在数字出版人才的培养上也做出了很多尝试，很早就设立了数字出版的相关方向，进行了数字出版教学的探索，信息管理学院中的电子商务专业等全国领先学科，也为数字出版学科提供了扎实的基础。“去年，我们在北京召开了武汉大学增设数字出版专业专家论证会，邀请了总署领导和一些出版界的领军人物，与会专家在听取了我院汇报后，对新增数字出版本科专业一致认可，十分支持。”方卿表示。
　　与武汉大学一样，北京印刷学院也在几年前就开始了对于数字出版教学的尝试。据北京印刷学院新闻出版学院常务副院长、数字出版专业负责人陈丹介绍，北京印刷学院与业界联系一直十分密切，当观察到大量的出版机构都在进行数字化转型，北京印刷学院意识到了数字出版的前景和需求，在其优势学科传播学的基础上，设立了数字传播方向，这也为之后打下了基础。2007年，北京印刷学院申报数字出版本科方向，2008年获批，第一年招生68人，作为第一批数字出版方向的学生，这68人将于今年7月正式毕业。
　　纵观目前的数字出版学科现状，还处于探索、起步阶段。在陈丹看来，目前数字出版学科处境比较尴尬，既具有技术属性，又具有文学属性，多数学校都将其作为方向挂靠在其他专业下。对此，方卿认为，通过几年的努力，数字出版专业将走向成熟，但由于本科招生受计划的影响比较大，指标也有限，因此该专业短期内很难在全国开花。

　　课程设置 新旧结合

　　与传统出版产业不同的是，数字出版产业是一个融合的产业，需要既懂专业出版知识，又懂技术以及管理的复合型人才。相应的，这也为高校的课程设置提出了更高的要求。
　　对于即将开设的数字出版专业，方卿表示，将对两方面课程给予重视。一方面是传统出版课程，数字出版虽然在技术上发生了很大变化，但本质并没有变，因此传统出版的重要课程还会部分保留。而在另一方面，作为新生的出版业态，数字出版在技术和流程上与传统出版相比又有很多不同，技术比重较高， IT、数字传播等课程将较多，武汉大学计划在未来形成有特色的技术型课程。
　　在几年的探索中，北京印刷学院在数字出版课程设置上已经形成了三大模块。据陈丹介绍，这三大模块分别为大人文模块、技术模块和管理模块。大人文模块包括传播学、出版学等；技术模块促使学生掌握数字出版应用技术，如网站维护、制作等；而管理模块则帮助学生掌握内容的营销和运用，服务于数字内容。
　　对于这种课程设置，英国出版科技集团中国区总裁孙赫男比较认同。她表示，数字出版需要复合型人才，数字出版专业需要与出版、管理、技术相结合，而中国高校实行的是文理分科，因此高校在建立数字出版专业的时候需要给学生补上复合型的知识。“在我们的企业中技术型的人才比较多，目前数字出版处于初期阶段，技术是一个门槛，很多内容型人才因为跨越不了技术的门槛儿不被企业所用。但是从内容的构建角度来看，内容型的人才同样重要。从更深层次思考，一个对技术有较好理解的人，创意范围会更广泛。以往的传统编辑只是从编辑技能上产生策划创意，但是在数字出版领域则需要把对新介质的技术理解与创意想法结合起来。但是目前数字出版专业在这方面因为师资的延续问题，可能还有所欠缺。” 孙赫男表示。

　　实践学习 缺一不可

　　针对目前高校教学中广泛存在的与产业脱节这一问题，武汉大学和北京印刷学院在教学计划的制定、人才培养目标的设定以及在教学过程的实施过程中，都十分注意与实际相结合。武汉大学，在人才培养过程中，将尽可能多地邀请优秀的专家学者参与教学活动。
　　陈丹表示，为了防止教学与产业相脱节，北京印刷学院实行“3+1”模式，即学生3年在学校进行理论学习，1年由学校安排在数字出版企业的相关岗位进行实习，最后进行实习实践的答辩总结。同时，学校还仿照专业硕士实行“双导师”机制，即学校和岗位各一个导师，进行联合培养。“数字出版学科属于实战型专业，对学生的实践能力要求较高，而数字出版理论还有待完善，‘3+1’和‘双导师’促使学生在用中学，在学中用，学生们的收获都很大。同时在不断的实践和应用过程中，还可以完善数字出版专业。”陈丹补充道。
　　除了脱节问题，数字出版专业和很多新兴学科一样，也面临着师资问题。不断变化的数字出版产业需要教师首先要不断实践，不断地更新学科理论体系和研究方法，将新理论、新模式、新技术传授给学生， 这就需要学校不断更新培养方案，听取业界数字出版管理者的建议，不断地进行完善。
　　此外，孙赫男还认为对于学生学习能力的培养也同样重要。她表示，数字出版产业不断地变化，优秀的数字出版人才要有随着产业的变化不断地学习的能力，校园中的知识是有限的，真正的高端人才既需要有在编辑内容上进行学习的能力，也需要具备在技术方面进行学习的能力。
　　“在很多数字出版企业有一个非常重要的角色——产品经理，这是一个技术和商业需求相结合的角色，各个单位对于这个职位都十分短缺，客观地来讲，由数字出版专业培养出的人去承担相应的工作是不现实的，因为这个职位需要有很好的技术理解，因此一般产品经理都是有计算机背景的。但我们也在工作中发现了这类人才的问题，就是对内容、出版产业完全没有概念，这就会造成企业内部的沟通困难，影响工作效率。而产品经理这个角色最好由理解技术做内容的人，或者由理解内容做技术的人来担当。”孙赫男补充道。

　　培养人才 多方有责

　　“对于高端人才的培养，不仅需要高校，还需要企业和高校共同的努力。”方卿坦言，作为教育单位，高校应该尊重教育规律，在课程设置上尽可能多地进行先期的市场调研，了解行业的需求，设定教学计划和培养目标，有针对性地培养人才。与此同时，企业也应当参与到数字出版人才的培养中来，在美国和欧洲，很多高等学府的师资都来源于出版产业界，而且这些产业界的老板来到高校讲课从来是不收取任何费用的。
　　对于这一点，同时身为印刷学院副教授的孙赫男深有感触。她表示，在北京印刷学院任教，是因为数字出版领域需要产业的共同参与才能形成有效的教学，作为数字出版企业的领导，要有对数字出版人才培养的参与意识，在参与的过程中也在为自己的企业培养人才，同时还可以为产业发展做出一份贡献。
　　除了培养校内人才，一些高校也承担起培养出版机构现有人员的重任。据陈丹介绍，北京印刷学院积极参与对出版机构现有人员的培训，主要方式包括教师深入机构进行讲座，举办短期培训班、学科专业高层研讨等，有效地结合了高校资源优势。

来源：《出版商务周报》2012年04月01日