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教改引发教辅“变脸”

记者：李娇龙

2004-02-17 14:40:01 来源：

　2004年距离义教阶段新课标教材全面使用还有一年，应当说有关新课标教材竞争初步落下帷幕，而新生的配套教辅读物也纷纷“变脸”，更体现了新课改对教育出版的深刻影响。出版新课标教材的几个大社人民教育出版社、北京师范大学出版社、华东师范大学出版社、江苏教育出版社等都推出了和他们的新教材相配套的新理念教辅。如人教社的“素质教育新学案”、北师大社的“实践与探索”、华东师大社的“绿色学习”、苏教社的“国标创新读本”。与此同时，2003年的中小学教辅读物市场中，以“学案”“探究”“创新”等命名的图书越来越多，还有一部分非常有趣的名字如“三级跳”“雨蝶8号”“快车道”等等，这些都是依据教育改革新理念特别规划的新产品，它们大多摆脱了过去陈腐的面貌，放下了“灌输式”“命令式”的架子，也告别了“题海式”的套路，从“教与学的互动”及“激发学生兴趣”的角度找到了新的突破和方向。

　书名改变：怎一个“新”字了得
　新课改要求改变原来以教为主的结果性评价，不再只考察知识点的套用，而是让老师在教学中成为引导的角色，注意与学生的互动，让学生在一定的情境中自己研究出方法和答案，注重在生活中的实际应用。人教社的“素质教育新学案”就是一套辅导学生自主学习的课程学习方案，它以学生自主学习为中心，包括初、高中各学科的课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪解决方案。
　华东师大社的“绿色学习”是中小学新课标教材的同步类教辅。策划人郝国雄告诉记者，之所以取名为“绿色学习”，是要从书名上反映出新课标教材的新理念——学生的自主及发展性学习，“绿色”正是有一种可持续发展的含义。在体例和结构上，图书设有“感悟”“文本对话”“拓展”“共同探究”等栏目，突出学习的启发性及探索发现的过程这套书并不是单单配套华东师大社的新教材，而是“择优配选”。
　北师大社的新教辅名为“学生成长手册”，主要配套该社的新课标教材，在小学阶段书名统一为“伴你学”在中学阶段书名统一为“伴你成长”。小学阶段还采用了双色印刷。单从书名的“伴你学”和“伴你成长”就可以明显看出新教辅与原来的“练习” “测试”等旧理念教辅的不同，更多地注意到了人性化的设计。作为策划人，吕建生说到，该套图书的编写人就是教材的研究与编写专家，所以能比较准确地把握新课程的理念与教材的编写思想。
　苏教社将其原系列初中教辅“学习指导用书”在2003年更名为“国标创新读本”，从内容到形式都全面升级。该社品牌教辅研制中心主任单婷说：“这套书是配合各版本新型国际标准的新课标教材的，目的是为了将教辅的理念与教材同步，与国际接轨。”

　体例改变：教案并学案　学生变主体
　《教育部：基础教育改革纲要》指出，新课程标准的核心理念，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。正是从这一点出发，过去常常被我们视之为神圣不可侵犯的教师教案，如今同学生学案融人到一起，让学生把握教学的主导思想，从而更加能动地掌握课程的设置初衷、目标，并且在课堂中发挥主体作用。龙门书局在2003年6月推出了新理念教辅“龙门新教案——在线课堂”，将黄冈重点中学名师新课堂开发学生潜能的“同步学案”融化在“同步教案”之中。责任编辑田旭认为，传统的教辅模式可以说该社的“三点一测”是最好的代表，即重点、难点、知识点加例题测试。大多的传统教辅都离不开这种形式。但这种思路与新课改的精神就距离很大了。基本反映了新课标的各层面。“教与学整体设计”是宁夏人民教育出版社和学苑出版社为读者提供的一套教案、学案一体化的教辅丛书，这套书是根据启东中学在校内进行的“教案学案一体化”的教改实验所取得的良好教学效果编纂而成的。兼顾“教案”和“学案”的特点，既可以为教师备课教学参考，也可以作为学生自主学习参考。另外还有南海出版公司的“中学学案优化设计”、四川人民出版社的“新课标教案、学案”、安徽教育出版社的“资源型学案”等等也是同样思路。
　另一类常见的新教辅以体现课堂教师和学生之间的“互动”形式为侧重点，使教师逐渐完成过去能动教学、以授为主向师生共同探索学习的互动形式的转变。广西师范大学出版社的“大趋势——互动探索与创新演练”明确将课堂互动引起的学生主动性思考、创新解答作为丛书主要设计理念。其中设计有“兴趣情境系列”“问题互动探索”和“综合开放课堂”等栏目。该社教辅图书策划室的梁再农说，“大趋势”主要体现互动性和研究性的特点，是围绕一些开放性问题，通过一些对话使学生在一定的情境中解决问题。首都师范大学的“互动新课堂”，中国少年儿童出版社和中国纺织出版社共同推出的“互动课堂”、北京师范大学的“雨蝶8号教与学示范”、山东科技出版社的“问题导引互动同步训练”、吉林教育出版社的“互动大参考”也都属于这类图书。
　探究式学习也是教改的一个重要方向，以往以“探究式”为名的图书多为给教师的教学参考，如今它也部分地融人到教辅读物中来了。除了上文介绍的“大趋势一一互动探索与创新演练”，龙门书局2003年6月也有一套“探索综合应用大讲堂”，该丛书在基础知识栏目之后安排了“探索创新运用”，分“综合运用题解”“探索创新研究”“高考名题赏析”三个版块，对已经学习到的基础知识进行活学活用，并把“探索创新研究”提到了关键部分，将探索、研究和课程紧密结合了起来，并成为学生学习的向导。山东教育出版社供2004年高考第一轮复习使用的“主体探究学习方略”也在探究式学习方面提供了可参考方案。
　这些由教改和新课标教材催生的新生代教辅究竟是否完成了从旧模式向新理念的转型呢，或者还是换汤不换药的做法?就记者采访来看，大多从事教辅转型的出版社都认为真正完成教辅图书的转型还是需要一定时间的。龙门书局的田旭认为现在市场上多数出版商对新课标研究还是不透的，可能也有挂羊头卖狗肉的情况，这需要时间，大概三五年吧。当然，新教辅已是趋势，谁能结合好传统与革新，谁就能赢得更多读者；就有可能在转型中脱颖而出。广东师范大学出版社的梁再农也认为，传统的考试制度对新课标理念的具体实现是有一定限制的，因此能结合好传统形式还是很重要的。“完全新型的东西市场接受起来还需要一个过程，至少需要三五年吧”，梁再农说。就目前市场来看，大家对新教辅的接受也还在一个适应期，预计明、后两年可能会有一定的突破。华东师大社的郝国雄也谈到，市场上很多挂新课标名称的教辅实质上还是老内容，新课标教材还有很多东西需要摸索，教辅图书不是很快就能完全合适的。不管怎么说，这些新生代的积极尝试无疑对教师和学生尽快把握新课程的思想和内容起了很大的推动作用，也必将在布场的洗练中不断成熟。

摘自：《中国图书商报》2004－02－13

本版责编：江蕾

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