摘要：本文分析了教辅图书的特质与数字出版优势的契合度，提出了纸质教辅本身的局限性也是造成教辅市场混乱的一个因素；要规范教辅，要加强管理更要加快产品本身的创新，推进教辅出版数字化转型。
    关键词：教辅图书  产品创新  数字出版  数字教辅

　　一、问题的提出

    2012年4月，教育部、新闻出版总署、国家发展改革委、国务院纠风办联合下发了《关于加强中小学教辅材料使用管理工作的通知》，针对近年来中小学教辅出现的种类繁杂、良莠不齐、价格虚高、市场混乱、使用缺乏规范等问题，从教辅图书的编写、出版、发行、价格等多方面制定了一系列政策措施。一时间，“教辅”作为我国出版业的一个特殊的领域，再次成为社会关注的热点。人们在期盼各项管理措施带来教辅市场规范化的同时，不禁也会思考这样一个问题：教辅市场仅靠加强管理就能解决根本问题吗?是否也需要在教辅图书本身的发展方面寻求创新?对此，笔者认为，结合数字出版的特点，加强教辅产品出版形式的创新，加快教辅出版数字化转型应该引起教育界、出版界的高度关注。

　　二、数字出版的优势与教辅应有特质高度契合

    数字出版具有网络下载、即时更新、快速查询、海量存储、成本低廉、编辑方便、低碳环保等特点，使得它相对于传统出版，具有极大的优越性和创新潜力。数字出版的这些优势，恰恰是作为教辅图书应该具备而纸质教辅无法很好做到的。也就是说教辅图书的功能需求与数字出版的独特优势具有很高的契合度。

    1．数字化能有效保证教学资源的海量、多形态需要，使教辅真正“立体”起来
    在各种形式的资源中，信息储存量最大、成本最低、最安全、最方便、最节约的就是数字资源。特别是随着“云存储”时代的到来，数字资源的优势更加突出。而且数字资源的形态有文本、视频、音频、动画、图片等，并可以通过检索查询实现各取所需，也可以通过超链接实现资源共享。

    2．数字化能有效解决互动性，使教辅真正“活起来”
    互动性是数字化又一得天独厚的优势，而这也正是教辅图书最应具备而纸质教辅无法做到的功能。通过智能化数字平台，不仅可以实现师生互动、生生互动，还可以实现学生与“书”的互动，通过评价，“诊断”出每个学生存在的学习问题，然后量身定制个性化的学习资源。

    3．数字化能很好地实现即时更新，有效解决时效性，节约资源
    数字出版的另一个优势在于强大的“编辑”“出版”功能。借助高效的数字出版系统，数字编辑能够根据课标、教材、教辅设计，依托数字资源，方便快捷地对数字图书进行实时编辑、审核、发稿，有效避免了传统纸质图书修订、出版、印刷等流程的制约，最大限度地节约了人力、物力，顺应低碳环保的时代要求。

　　三、同步类数字教辅产品的研发思路

    1．策划理念和目标定位
    (1)策划理念——依托电子书包的建设，构建数字化教学云平台。未来的学习应该是具有云平台架构的服务体系，“未来教室”也会是借助云学习平台将教室与家庭联系起来。数字教辅的研发要依托电子书包的建设，构建数字化教学云平台，坚持以下理念：学案教案一体化，突出学习过程和方法，梯级学习分合自如，评价体系趋向合理，梯级训练区分度明显，教与学灵活实用，教与学一对一辅导，产品延伸开发方便。
    (2)目标定位——智能化。所谓智能教辅是研发者根据教育教学规律和课程理念，经过精心研究编写，充分发挥多媒体的技术特质，把教学模式融入其中而呈现出的全方位、立体化、互动性的学习解决方案。这类产品研发目标是将学习平台、学习资源、学习模式和使用终端整合在一起，实现同步、异步自动更新；有线、无线同时应用等，并具有“电子课本与电子作业及时更新”、  “移动辅导教学”、  “实时动态消息收发”等多项功能。
    数字教辅的定位不是单一、平面的，而是全方位、立体的。传统教辅的研发首先要做功能定位和读者层次的定位。这种定位一般都是相对固定的、单一的，体现在体例设计上。例如，一种全解类的同步教辅，功能定位就是侧重对教材的解读，所以体例设计上以讲为主兼顾练习；读者层次定位中等，所以设计的讲练内容难度适中。而数字智能化教辅的研发，在定位时应该是一个定位目标体系——内容定位、层次定位、功能定位等。内容定位应包括讲解、诊断、例题、训练、测评等；层次定位应包括低、中低、中、中高、高等各层次；功能定位应包括基础巩固、能力提升、弱点查找、查漏补缺、拓展视野、学以致用等等。

    2．主要功能设计
    (1)智能化的“自我问题诊断——即时评价反馈——个性化量身定制”功能。这是智能化数字教辅最核心的功能之一。可以通过精心设计的“诊断型测试”，对学生的学习状况进行准确的判断，找出其存在的薄弱点、盲点、误区，知识与能力各方面的瓶颈。据此自我诊断情况，自动生成有针对性的解决方案——多形式讲解、科学的训练，真正实现了因材施教。这一功能的实现将是教辅图书革命性的创新。
    (2)多元化的资源呈现功能。发挥多媒体多样化呈现手段的特性，根据不同学科性质，针对不同知识、能力的要求，用声音、图像、动画、视频等多媒体形式对教学资源进行组合编制，用更直观、更感性的形式满足学习的个性化需求。比如，针对知识难点重点的名师讲解视频；针对数学学科中立体空间观念的理解，地理、生物等涉及动态变化的内容，需要进行抽象直观形象化认知的知识，采用动画的形式进行展示；针对物理、化学中实验的规范操作，采用视频录像的形式展示；针对历史、政治中事件、社会现象、个案等，用影像资料展示。
    (3)多主体、全方位的交互功能。数字教辅的互动性是在多媒体的基础上支持教与学相互作用的能力或特性。既包括参与教与学过程的各种主体之间的互动，也包括教学内容的互动。前者指教师与学生、教师与教师、学生与学生、家校等之间通过即时讨论、留言反馈、在线问答等方式进行的互动；后者指通过插入、标注、复制、标签、更新、重列、超链接以及搜索、分享、上传下载、交互式字典等功能，实现研发者、教师、学生甚至家长与内容间的互动。这样，教师、家长随时可以了解学生的学习情况：难点所在、困扰所在、关心所在以及知识、能力的掌握进度，在此基础上，及时调整教学节奏和策略。

    3．以智能资源库建设为基础的内容研发
    数字出版“初期看产品，中期看平台，长远看内容”已经成为人们的共识。数字教辅，绝不是把纸质教辅简单地数字化，也不是把多种教辅数字化后装入电脑。不能简单地将电子书包和把书装在电脑里等同起来。否则对学生的减负减的充其量是书包的重量和纸的消耗量，减不了学业负担。而提高学生学习效率、减轻学生学业负担才是我们加快教辅出版数字化转型最根本的初衷。要实现这一目标，内容的研发是关键。与传统教辅相比，智能数字教辅的内容研发有以下几方面的特点：
    (1)智能化资源库的建设是最基础的工作。智能化依靠的不仅是先进的技术和终端，更要依赖丰富而具有智能的学习资源库。其中最重要的是题库的建设。之所以叫智能题库，主要是因为在这里给“题”赋予了多种的责任——不只是训练和评价，还包括“诊断”。所以题库的建设，绝不是把尽量多、尽量好的题分门别类地放进去，而是要把每道题通过标注“属性”而赋予其不同的功能和任务。另外，题库的设计也是智能的、开放的，它是指导学生学习的有效工具。具体来说，将每个学科的课程内容划分为一系列知识点，通过分析知识点与考题之间的联系，合理设计考题，提高考题的针对性；通过分析得分和失分考题所涉及知识内容的复杂度、难度、考题的关联度等参数，达到量化测评考生的认知能力、分析能力和综合能力的目的。这样可以便于学生改进学习方式，提高学习效率。
    (2)内容设置是开放的。从内容的使用者角度，开放性体现在教师、学生对数字教学资源内容的使用权是开放的、自主的；从内容的组织结构角度，内容组织是灵活开放的，可以根据不同的学科、学习目的等进行调整与组织，组织成如测试卷、问答题，甚至题库；从内容的种类与来源角度，是面向优质的教育教学资源的；从内容的时空特性角度，可以随时随地地使用与更新。

    4．多元化的终端设计
    随着移动信息技术的发展，各种移动数据终端产品层出不穷。尤其是平板电脑iPad的诞生，在世界范围内刮起了一股平板电脑风暴。但是，平板电脑由于厂家不同，选用的操作系统也各不相同，目前世界上主流的操作系统主要有三家：苹果的iOS系统、谷歌的安卓系统、微软的WP系统。而基于对各自利益的追逐，不同的操作系统之间是不兼容的。因此，为了方便广大用户，数字教辅必须要适应不同的操作系统。而在可以预见的一段时期内，台式电脑、笔记本、基于不同操作系统的平板电脑、智能手机等，都将长期共存，都是用户阅读时的终端选择之一。因此，数字教辅在此期间必须要实现各种电脑终端和移动数据终端产品的兼容。数字教辅产品的推广，对版权的保护也将带来一个全新的挑战。相对于传统纸质图书的版权保护，数字图书更容易扩散，更容易对出版者的利益造成伤害。因此，如何对数字图书进行各种在线、离线的保护，将是出版单位面对的问题。

    参考文献
　　[1]齐峰．纵论出版产业的科学发展[M]．太原：山西人民出版社．2008．
　　[2]李艳文，孙连嵩，宋福君．展望数字出版未来趋势[J]．出版参考，2011(3).

来源：《出版发行研究》2012年第9期