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职工培训：出版社育人三法

2004-10-20 17:03:55 来源：

湖北少儿社：沿用“师徒制” 谱写新篇章
　（记者：周凤荣）
　“师徒制”似乎是一种比较“原始”的培训机制，而在湖北少儿出版社，传统的“师徒制”已成为培养编辑新人的有效机制。
　“老师，学高为师，身正为范，授业解惑树人；学生，业精于勤，行成于思，求教自强成才。”在湖北少儿出版社发给编辑老师和实习编辑的“师生纪念证书”及纪念合影照片上，记者看到端正地印着两行大字。作为生产精神产品的出版社实行正式的“师徒制”，听起来确实让人感到新鲜。为什么要实行师徒制?实行师徒制的成效如何?记者带着问题走访了湖北少儿出版社。
　据湖北少儿出版社负责人介绍，上世纪末、本世纪初，出版社一批老编辑陆续退休，30至40岁年龄段编辑人员缺少，编辑队伍出现断层。由于事业发展的需要，近几年社里新聘用的大学毕业生有20余人。这批年轻人精力旺盛，工作热情高，但大多缺乏编辑实践经验，要适应市场经济条件下的出版工作，直接承担出版任务有一定困难。在这种情况下，社领导研究决定，为了使这批年轻人尽快熟悉出版业务，并帮助他们打好基础，练就扎实的基本功，在全社实行“师徒制”：即指定社内有较深编辑功底和较强工作能力的编辑、发行人员，作为新进人员的指导老师，建立一对一的师生关系。
　今年7月的一天，湖北少儿出版社会议室新老编辑聚集一堂，气氛热烈，这里正在举行拜师仪式，发证书、社长作见证人、师徒合影，一系列的程序后，老师增添了一份责任，学生成长则有了明确的引路人。据该社负责人介绍，从2002年起，这样的仪式举行过3次了，已有32位新人社人员与社里指定的指导老师建立了师徒关系。在该社总编室，记者看到16开本的“师生纪念证书”，上面印着“经商议，社里指派某某同志负责指导某某同志学做编辑工作，建立师生关系。”“师生互敬互重，共襄大业。本证书一式两份，师生各执一份，以资纪念”。记者还看到在证书的“见证人”后面有该社社长的亲笔签名。
　毕业于武汉大学新闻系的黄洁告诉记者，由于所学的专业有别于图书编辑，刚进社时，对编辑业务感到比较陌生，也有一点迷茫。她的“师傅”毕娜就从编辑的基础工作教起，耐心地指导，毫不保留地将自己的经验一点一滴地传授给她，使她受益匪浅，较快地进入工作角色。进社两年多来，参与编辑了10余本图书，其中《小学生3000字必备字典》走俏市场，第一版10000册已基本销售一空，读者反映很好，准备重印。
　女大学生罗杜芳则体会到有“师傅”的另一大好处，就是“师傅”把启己的作者群介绍给她们，使她们能迅速与作者建立联系。有了作者队伍，小罗进社不久受社长策划的《100+杰出人物的童年故事)的启发，策划编辑了另一本《100个奇才的成长故事》，该书出版不到3个月，重印3次，销售20000多册。她认为，如果靠自己慢慢摸索来把握少儿图书的出版规律，一年时间恐怕都难完全入门，有“师傅”引路就不同了，两三个月就可以基本上手。
　因材施教是副社长陈玲在当“师傅”过程中的一个重要原则。她带的两个学生在进社前都有过工作经历，有一定的基础，她就根据这两位新编辑的特点，在安排工作时，注重发挥专业特长。研究生李萌在书店站了一个月的柜台，调查与本社出版的同类书的销售情况，主动与读者交流，围绕如何做出少儿图书的特色进行调研，写出书面报告。这些经历为她将来策划幼儿图书打下了基础。在幼儿园工作过的周艳，由于熟悉幼儿教育工作，在幼儿读物的出版方面有一定的基础，进社不久就能独当一面地工作。如今，李萌和周艳还分别担任了《淘气包》知识画报、智力画报的副主编。陈玲认为，师徒制还是个互动的过程，在指导学生、与学生的交流过程中，也会碰撞出思想的火花，对策划好选题有所启发。
　“培养一个成熟的编辑一般需要3—5年的时间，而师徒制使这个时间大大缩短。”研究生王钊结合自己的体会写了一篇肯定“成果斐然的师徒制”的短文，他体会师傅的主要作用有三：一是帮助新编辑提高编稿加工能力，二是指导新编辑如何进行选题策划和组稿，三是介绍老作者，教新编辑如何与作者打交道。
　在编辑新人的培养过程中，社领导身先士卒，汪敏、周祥雄、陈玲三位副社长全部亲自带学生。社长还亲自为新进社的人员讲授业务知识，他以《100个杰出人物的童年故事》发行个案，教导编辑和发行人员只有深入调查研究，才能做好图书出版发行工作。《100个杰出人物的童年故事》2002年9月出版时由于对市场情况没把握，只印了8000册，而正式出书后的第一次订货会上的订数就超过了印数，社长意识到该书有市场潜力，于是进行市场跟踪调查；社长对这个典型个案的宣讲，给年轻的编辑出版人员留下了深刻印象。
　对于实行师徒制，黄洁认为并不是过时的做法，在知识密集型的出版单位，这种机制可以将企业文化中的精髓通过言传身教传授给新人，在把社里的好传统传递下去的同时，通过与年轻人的互动，也给老社带来新观念、新思维、新点子。副社长周祥雄也充分肯定“师徒制”，他认为，这种机制使师傅在指导徒弟时会比社里一般的老师更有责任感，看到自己指导的新人很快上路、很快熟悉编辑过程，自己也有一种荣誉感。他在指导新编辑的过程中，不仅教他们做编辑业务，同时对这些刚走出“象牙塔”的天之娇子们进行敬业精神和职业道德教育，教他们如何适应社会、如何做人。
　其实，在出版领域沿用“师徒制”是一个很好的传统，只是我们许多年来忽视了这一行之有效的培养人的模式。对于实行“师徒制”，记者查阅了部分历史资料，发现在上世纪80年代，中国韬奋奖获得者王建辉曾撰文《我的编辑师傅》，先后发表于出版专业的报纸和杂志，文中明确说编辑老陈“他是我从事编辑工作的师傅，我则是一名徒弟”。许多成功的名编辑，在回忆自己的成长历程时，忘不了引导自己走向成熟的编辑师傅。十几年后，湖北少儿出版社重拾这一久违的优良传统，沿用“师徒制”，并已初见成效。

高教社：“双导师制”将编辑引向市场
　（记者孙京平）
　高等教育出版社今年7月份开始实行的“双导师培训计划”，是一项全新的编辑培训制度，在出版界尚无先例。
　培训计划的负责人林金安告诉记者，实行双导师培训模式是考虑到当前教育改革发展的需求。该社社长刘志鹏曾提出，高教社的图书必须植根于教育，植根于学校，基于此，该社除了在出版社内部为新人行的编辑聘请业务指导老师，教他们学习编辑的基本业务、相关的政策法规，培养他们的选题开发能力和编辑业务科研能力之外，还在一些著名院校为新编辑聘请学科导师。目的是让编辑了解相关学科教材建设和发展趋势，把握本学科发展的方向及动态，在市场需求的第一线接受培训和锻炼。如果说，出版社内部的基础性知识和业务培训可以算是一种传统的公共培训的话，那么，这种校外的导师培训则是更倾向于专业的培训。
　过去，出版社的编辑也和高校的老师挂钩，但往往是一种非常松散的关系。现在，实行导师制以后，新编辑都要和高校的老师建立经常的、比较紧密的联系，一方面，编辑要经常去听课，包括导师的，还有导师建议的；另一方面，导师也负有对编辑考察的责任。在这个过程中，编辑要通过听课、听讲座、和同学的日常的交流，来了解学校教学改革的实际情况，了解某一类教材的使用情况，了解教师对教材的多方面需求，包括多媒体的制作、内容的编辑形式，学生对教材的意见，除听课外，学生还需要配备哪些方面的图书等等。这样，编辑在自己学习掌握教材改革发展的过程中，能够具体地去认识市场，什么是市场?市场的需求是什么?只有掌握了第一手的市场读者需求信息，才能使其编辑工作更具市场性，满足读者的需求。
　目前，正在培训的第一批新编辑共143名，社内导师有72名，均是具有副高以上职称的部门领导和业务骨干；社外导师有128名，包括清华大学、北京大学、北京师范大学等30多所高校，绝大多数为教授，其中还有些名师、校长或院长等。从这个比例看，校外的每个导师，所带编辑不超过3个，以保证培训质量。培训时间为半年到1年。为了加强对培训工作的管理，出版社还定期出简报，把好的例子及时介绍给大家，把存在的问题及时进行交流和解决，有效地推动培训的实效性。为了检验培训的效果，出版社也制定了一些考核措施，如学校导师要写鉴定评语，编辑本人也要写几千字的学习报告，还要做出部分选题。最后，高教社人力资源部将对达到要求的编辑颁发证书，这是其今后职称评定、职务晋升的一个重要参考值。
　这种培训，从横的方面看，编辑业务和学科研究都包括了；从纵的方面看，对学科的发展了解的更及时、更深入，对市场的把握更直接、更准确。纵横结合，终会使新一代编辑的水平快速提升，尽快适应市场竞争的需要。

化工社：“导师制”对编辑全面指导
　（记者杨晓芳）
　导师制是培训新编辑的方法，即在对员工进行系统性知识教学与培训的基础上，由社里具有一定资历和丰富经验的老编辑担任学员的指导教师，对学员进行全面的指导，随时了解学员的学习进度和成效，及时解决出现的各种问题，在提高学员编辑业务素质的同时，注意培养、提高学员的政治素质、思想素质和心理素质。
　和传统的学徒制相比，导师制既注重编辑出版知识的系统性学习，又保留了老编辑传帮带的精华，化学工业出版社的员工培训可谓是其中的代表。
　化工社原总编辑、编审，该社培训工作主要负责人肖振华告诉记者，化工社的导师制最早开始于1997年。“当时，我们感觉老编辑‘传帮带’的传统办法在知识的系统性方面存在着不足，因此与清华大学合办了第一期的培训班，从基础课程、应用编辑、论文答辩三个阶段对一批近几年来有一定工作经验的青年编辑进行培训。”
　在培训过程中，化工社采用了由本社老编辑担任导师的方式，随时予以帮助指导，每个导师带数名学员。第一期的培训工作收效良好，当年的学员现在已经全部成为出版社的工作骨干。
　从2001年的第二期培训班开始，他们在充分吸取第一期经验的基础上，简化程序，由外聘教师改为全由本社自已培养，但基本程序没有变动。由此开始，到现在为止，化工社的培训已经开办了6期，共有170名学员接受培训。
　化工社的培训工作共分兰个阶段，第一阶段是编辑加工能力的培养，内容主要涉及文字性和技术性问题检查加工、校对、审稿加工发稿实务等方面，学习结束后进行考试，合格者发给结业证。第二阶段主要是编辑实践，按照具体工作布置实践作业。第三阶段是选题策划及编辑综合能力培训课程，内容主要为选题开发、组稿、典型图书的编辑工作、成本核算、营销宣传等，课程完结后学员要撰写论文，并宣读、答辩。
　在整个学员培训过程中，都有导师的参与。导师的人选由社领导组成的小组确定，担当者必须具有多年的编辑经验，且为副编审以上的高级编辑。大部分的导师都是一对一对学员进行指导，也有个别是一对二。在第一阶段，导师主要负责对学员在课程中的问题进行答疑。在第二阶段，导师负责指挥掌握学员实践作业的进度和质量，学员的作业完成后须交导师审阅同意并签字后才能上交。“导师的主要目的是帮助编辑学会工作方法，使其可以独立工作。关键是要‘带’，要让编辑熟悉编辑环节。”肖振华说。他告诉记者，在选题策划阶段，编辑与导师交流的更多。就他本人而言，他会尽量安排跟他的编辑出一次差，让编辑熟悉产生选题前的工作，给编辑引见作者，鼓励指导其与作者沟通，独立组稿。导师应该安排编辑复审一个品种以上的稿件，对编辑中的问题及时指出，并指导改正。导师要帮助编辑判断稿件是否符合目标读者群，篇幅是否符合读者定位，还要与编辑共同制订宣传方案。另外，导师要帮助编辑分析、解决工作生活中的思想问题和心理问题。

摘自：《中国新闻出版报》2004－10－20

本版责编：江蕾

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