高等学校的教材建设向来是学科设和教学改革的重要内容，其对教学过程和教学效果的重要影响是教育界所公认的。同一地区的高等学校由于其定位、特色相近，教师间的交流相对频繁，对教材建设的认识相对统一，组织一套地区性的主参编教材，销量一般比较可观。但是，成功地组织地区性主参编教材也并非易事，笔者在此分享“三步走”完成地区性高校教材的组织。

    第一步：地区性主参编教材的前期准备工作

    在组织地区性主参编教材时，首先要对拟组织地区的高校进行充分的调研，挑选出学科特色相近的高校，并将这几所高校的学科负责人召集起来，确定教材的特色及定位，然后进行分工协作，组织编写。其中需要强调的是，出版社可邀请国内相应学科的专家作为教材的总主编，并推动参编教师争取学校或省市级的教改项目，这样可以大大提高参编院校及教师的积极性。具体方式如下：(1)充分调研，组织相关院校的相关学科负责人或教研室主任进行研讨，确定丛书特色、定位。在确定丛书特色及定位时，不仅要充分领会教改的精神和我国高等教育人才培养目标的转变，也要充分考虑本地区的优势，才能打造出特色明显、适合本地区使用的教材，这也有利于之后教师申报教改项目，向全国推广地区特色。(2)确定丛书拟组织品种、每册书的主编及参编教师。遴选主编一般应考虑以下要素：学术上要有建树和较深的造诣，为该领域的学科带头人或学术骨干；有多年的教学经验，对学科的体系结构和发展走向有明晰的认识，且学风严谨；有较强的组织活动能力和协调能力，善于沟通，能够统领编写组人员，统一编写思想，实现编写目标。参编人员需要在主参编院校中进行协调，最好能学术水平相近，但在专业方向上又各有侧重，以便于互相切磋、取长补短。(3)丛书风格确立后，由出版社和各位主编共同确定教材编写的统一版式、编写要求，并在正式编写之前，召开大纲讨论会，统一编写思想，确定编写大纲、编写要点、体系框架、结构、内容取舍、分工及日程安排等，各主编即可带领各位参编教师开始进行稿件的组织。组织过程中，需要注意以下几点：要根据本课程在教学计划中的地位作用和专业培养目标，体现教学计划的要求；了解教改的精神，以及我国高等教育人才培养目标的转变，并在教材中体现出来；高度重视知识的学习与能力的培养的结合，强调应用性，注重案例的引入，确定统一的编写风格；要符合改革后所规定的课程学时数，明确重点、难点等等。(4)鼓励教师争取学校或省市级的教改项目，吸取专家对丛书的建议。如果需要邀请业内专家作为丛书的总主编，则此项工作应该在进行调研时完成；如果不需要邀请业内专业作为丛书的总主编，可以在丛书确定好特色、定位及编写要求之后，征求业内专家的意见和建议。这一方面可以避免教材编写时出现大的偏差，另外，提前使业内专家了解丛书情况，便于后期教材评奖过程中获得专家认可。

    第二步：地区性主参编教材的出版工作

    为了确保教材按时出版，出版社必须积极与各位主编沟通，跟进教材编写进度，及时发现并解决教材编写过程中出现的问题，并通过多种形式全方位地对教材进行宣传。具体做法包括：定期召开教材审稿会、统稿会，邀请专家及参编学校的领导参加，以引起参加编写的老师的重视，确保稿件能够按时、按质交稿；鼓励教师写教改论文，以便提前宣传教材；各位主编按时向出版社提交“齐清定”的稿件，出版社集中编辑力量将教材集中高质量出版；及时配备立体化资料，如配套课件、配套习题、教学大纲等。

    第三步  地区性主参编教材的后期工作

    在系列教材集中出版之后，如何提高丛书的知名度、扩大教材的发行量是这个阶段的重点工作。具体措施如下：(1)通过在主参编人员所在院校全品种用书达到一定发行量，同时及时发现教材中存在的问题，以便出版社则在教材重印时全面修正教材中的瑕疵；(2)向省内及省外相关任课老师赠书，并及时收集教师的反馈意见，以便重印或再版时改进；(3)向业内专家赠书，并邀请其对教材进行评价，评价的内容可刊登在业内的期刊或报纸上，也可以在重印时加在教材的封底作为宣传文字；(4)启动全方位地营销策略，如参加专业会议进行书展、建立读者数据库等；积极推动教材申报校级、省级和国家级的奖项，提高知名度；(5)及时向主参编教师反馈教材的销售情况、使用院校情况、读者反馈的信息等，让主参编教师充分感受到出版社对教材的重视，主参编教师也会无形之中更加重视，并向周边的老师进行推荐。

    总之，地区性主参编教材的组织，是一个系统工程，从策划之初到最终出版，需要充分考虑各种因素。只有细致培育，才能打造精品。

来源：《出版参考》2013年10月上甸刊（总第708期）