编者按：

　　北京市首次开展的数字编辑专业技术资格考评工作于近日圆满结束。据介绍，近400人取得初级、中级数字编辑专业技术资格证书，65人获评数字编辑专业高级专业技术资格。

　　北京市开展的数字编辑专业技术资格评价工作，是新媒体领域人才评价的重大成果，在全国开创了为数字编辑人员设立专属职称的先河。

　　首次数字编辑职称的考评覆盖数字新闻、数字出版、数字影音、游戏等领域，在融合发展的当下，传统出版寻求新的业态升级转型，数字编辑人才队伍的培养是与之相匹配的重要环节。记者采访出版业界代表及学界专家，大家一致认为，加大数字编辑人才队伍的建设，对于推动出版业的转型升级融合发展具有积极的作用。

　　考评机制激发从业者的积极性

　　数字出版业发展初期，其从业人员的专业背景构成十分庞杂。经过数十年的发展，数字出版标准体系逐步建立，而在制定行业标准的背后，更需要规范从业人员的资质准入标准和水平评价标准。

　　数字编辑职称考评机制的推出，适应了当前数字出版产业的发展，同时也为从业者的职业发展提供了合理的晋升通道，因此备受关注。中文在线董事长兼总裁童之磊在数字出版业耕耘数十载，此次获评高级编辑（正高职称）。他告诉记者：“首次数字编辑的考评，拓宽了人才评价渠道，规范了数字编辑人才培养，有利于传统产业人才向新兴产业人才的聚集融合。而本次获评数字编辑专业高级专业技术资格的65人，都是数字传播行业有代表性、有影响力的顶尖人才，将对行业起到示范引领作用，带动和促进北京地区乃至全国数字出版产业的发展。”

　　行业标准体系的建立与统一，也需要有相应的人才标准匹配。数字出版业的发展离不开人才建设，数字编辑人才评价机制的完善，对于今后数字出版之发展意义不言而喻。当下传统出版单位的数字转型，其重心和优势仍在内容生产领域。诞生于传统出版母体裂变而出的数字编辑对于今后原创内容生产有何思考？知识产权出版社行政事业部主任唐学贵此次获评主任编辑（副高职称），对于原创内容生产，他认为：“数字出版以原创内容、原创项目、创新性项目作为未来的引领，这一点毫无疑问。这次职称评审专门划分出内容编辑这一分类，这是对生产原创内容人才的肯定，他们在各单位必将起到很好的示范效应，并对数字出版原创内容生产起到积极地引导作用。”

　　对于当前出版业数字编辑的现状，唐学贵告诉记者：“虽然这些年数字出版有很大的发展，但在很多出版社还是传统出版编辑做纸质书刊，数字编辑做数字出版内容，油水两张皮，没有形成真正融合发展。我们现在缺乏大量的与互联网相结合的复合型人才，如产品经理、项目经理、产品架构师、新媒体运营人员。”

　　不同等级的考评标准有所侧重

　　首次数字编辑的考评标准，初、中级以考代评，从实务标准出发，主要考察一线从业人员的实际操作技能，注重从业者的实践应用能力；而高级职称采取专家评审、申报者答辩的方式进行，更加看中申报者的学养及对行业未来的思考。

　　北京市数字编辑高级职称评审专家之一、北京印刷学院教授陈丹，多年来一直从事数字出版的教学与研究。她结合此次高级职称的评审工作提出了自己的看法：“第一批数字编辑的申报者都在行业磨砺多年，其专业实务和专业学养造诣都很高，对于数字编辑的实践与发展有很深的领悟。”在她看来，申报者的专业实务与专业学养是因果关系、标本关系，正是因为有了多年一线的实务操作，才会从学理层面去思考产业发展的走向，才使得两者在一人身上平分秋色、不分伯仲。她同时告诉记者，首次数字编辑初、中级考试是在纸质考卷上作答，但无纸化的上机操作是今后考试发展的方向。

　　谈及自己的副高职称申报评审过程，唐学贵记忆犹新。令他印象非常深刻的是，在网上填报资料时，一定要认真填写自己日常在数字出版方面所做的工作，尤其是一些创新性工作，要完整地写出它的特点来。在答辩环节，评委们也非常关注申报者在工作当中做了哪些创新。他告诉记者，高级职称评审会将论文作为其中的一项指标，尤其是在核心期刊上发表的论文会增色不少。

　　此次评审在全国开创了为数字编辑这一职业设立专业职称的先河，惠及北京地区的数字编辑从业人员，让一批高水平的数字编辑脱颖而出，在全国范围起到了非常好的示范标杆作用。在职称考评标准之外，童之磊则对数字编辑的职业发展有了更深地思考。他认为，首次考评工作的结束，实现了新闻出版改革的一个“小目标”和数字编辑从业人员的“大梦想”，同时也对新媒体的数字编辑提出了更高的从业要求。随着数字时代的来临,数字编辑的价值尤显重要。数字编辑不仅是数字内容的“选择者”和“把关者”、技术平台的“操作者”，更是社会价值导向的“驾驭者”，直接面向数亿用户，牵一发而动全身。

　　业界与学界合作培养数字编辑人才

　　就传统出版单位纸质出版与数字出版分离而不融合的现象，唐学贵也提出相应的解决之道。他认为，出版社要加强顶层设计，数字出版的转型升级，绝不仅仅是设立一个数字出版部那么简单，而是全社的编辑都要转型升级，传统出版与数字出版的融合，就是要让从业的人变成复合型人才。

　　融合发展的大趋势下，对于这种复合型人才如何培养，童之磊结合中文在线的实际，并依据数字编辑的考评标准，做了进一步地探索。中文在线和他本人都是数字出版产业发展历程的见证者和参与者，也是数字编辑人才建设的推动者和实践者。早在2012年，中文在线就与北京印刷学院共建“出版传媒人才教育教学实践基地”，为数字出版领域产、学、研的协同发展开拓了新的模式。他告诉记者，今后中文在线将继续推进一线用人单位与高等院校协同教学、共同培养人才的模式，使数字编辑的培养更加务实、高效、与时俱进。

　　与童之磊观点不谋而合，陈丹也认为数字编辑的人才培养应该是业界与学界合作。她对记者说：“数字编辑人才的培养，业界与学界应该是二位一体、深度合作，双方的共同参与对应用型专业的人才培养非常重要。”对于双方如何开展人才培养的合作，她还在调研的基础之上，对数字编辑人才培养模式进行了研究。她提议：“数字编辑的人才培养模式应分为两个层面——即行业在职人员和学校储备人员，前者是存量人员能力的培优提升，后者是增量人员资质的合格输送。融合发展的大趋势下，在职人员的培养，既可以通过非学历的继续教育实现，还可以与大型出版集团合作，根据其定位和特色定制开展数字编辑专题的研究生培训班，提供系统的、优质的专业教育培训。对于储备人才的培养，无论是本科教育阶段、还是研究生教育阶段，都应该实行双导师制（注：校内外双导师制度目前在出版专业硕士的培养上较为常见，即一名学生由学校导师指导其学业、业界导师指导其实践）。她还指出，针对上述人员的培养方案一定需要学界和业界共同磨合，达到所培养的人才为行业所用的目的，教材的编写也应与培养目标高度契合。”

　　数字编辑人才的培养最终一定是为行业服务，数字出版产业作为网络时代一项战略性新兴产业，呈现出跨越式创新发展的态势，正因如此，对人才素质提出了更高要求。童之磊告诉记者：“在新形势下，传统出版时代的人才选拔标准已不再适应于数字出版产业的人才建设。北京市主动寻求突破，在全国率先推出数字编辑职称评价体系，重构数字出版人才能力标准，不仅可以培养新型数字出版人才，更能提升数字出版企业核心竞争力，并可发挥辐射带动作用，推动全国的数字出版整体实力和竞争力跨上新台阶。”

　　探索职业考评与相关专业学历教育的无缝衔接

　　“数字编辑职称考评体系的推出，对于高校相关专业的教学也会产生影响，如数字出版专业人才的培养目标、培养方案、课程设计、教学进度都会与数字编辑的职业需求和发展相接轨。”陈丹告诉记者。

　　数字编辑从业人员资质准入标准和水平评价标准的体系建设，是数字出版产业人才培养的重心，而数字出版专业所培养的都是行业后备人才。在完善的职业考评机制的基础上，将数字编辑的人才培养作为一个突破口，陈丹提出相关专业的学历教育与数字编辑职业考评无缝衔接的想法，通过系统的教学环节与实践环节的设计，储备人才培养在双导师制的基础上实行双证制（学历学位证+专业技术人员资格证）。

　　目前，与数字编辑相关的本科专业有编辑出版学、数字出版、网络与新媒体等，专业学位硕士有出版硕士（简称MP）、新闻与传播硕士（简称MJC）。陈丹告诉记者：“以数字出版专业为例，培养数字编辑的应用型人才的教学过程可以设置为3+1，即3年的专业知识学习和1年的专业实践实习，将从业培训环节前移，与数字编辑初级考试衔接（注：初级为资格准入门槛）；出版专业硕士则可以在该专业下设置数字编辑方向，将出版专业硕士研究生教育与数字编辑中级考试衔接。”现行的数字编辑初、中级考试均有工作年限的要求，而数字出版、出版专业硕士是为行业定向培养后备人才，探索学历教育与职业考评相结合，无疑是为行业提供了一种人才模式培养的新探索。她还指出，学历教育与职业考评结合，不仅需要业界和学界共同推动，更需要新闻出版、教育、人事行政主管部门在管理层面上协调部署，从顶层设计上建立衔接机制。

　　编辑是以一门工匠之手与学养之心兼具的职业，与传统的文史哲专业相比，出版常被人认作无学。陈丹则认为“出版有术”，出版的术是建立在专业应用实践的基础上，融合人生阅历与学养沉淀，出版专业的毕业生如果胸怀浓厚的学养熏陶，却不能胜任出版一线工作，势必与出版实践相脱节。记者观察到，出版专业所设在高校的院系各有不同，有的设在新闻传播学院、有的设在信息管理学院、还有的设在文学院或中文系，如北京印刷学院是设在新闻出版学院。每一所高校均有自己的特色与学术传统，无论出版专业的开设源于何种历史学术传统，其主源只有一脉——即立足于新闻出版业，为其培养输送所需的合格后备人才。“产业发展与人才培养是互动的，产业发展会对人才培养带来影响，但输送合格人才又能反哺行业。”陈丹说。

来源：《中国新闻出版广电报》2017-03-06