一部对语文教育进行全方位研究的专著性教材 - 《大学出版》杂志

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一部对语文教育进行全方位研究的专著性教材

——《语文教育学》

2006-04-26 15:25:02 来源：《大学出版》2002年第4期

我国语文教育学是20世纪80年代发展起来的学科教育学的一种。是语文科学和教育科学、心理科学等相互交叉、渗透，互相选择、融合、改造后所形成的新的质、新的理论体系。它不是语言科学和教育科学简单相加的产物，它是植根于语文教育实践，从我国现实社会和未来发展的需要出发，运用现代教育理论、心理学理论及现代教育技术等建立起来的语文教育理论体系。
《语文教育学》是北京师范大学中文系教授张鸿苓为主编，夏秀蓉、张锐为副主编的一部专著性教材。作者从总论和分论的每一个角度系统地阐述了语文教育学的发生、发展、概念、特点、研究对象、结构等方面的内容，曾获全国教育学会优秀著作二等奖、全国教育学会优秀专著奖和北师大优秀教材奖。
语文教学法是传统的最基本的语文教学知识，使学生对语文教育理论有个系统的、概括的了解，着重培养学生具有初步的语文教学能力。
语文教学论是在掌握语文教学基本理论的基础上，围绕语文教学过程中的种种理论问题，进行深层次的探究、研讨，从而在理论上有所提高。
而语文教育学是在前两门学科基础上的拓宽、加深和提高，是对语文教育进行全方位的研究的理论体系。
语文教育学与语文教学法、语文教学论的名称不同、内涵有别，它有以下几个特点：
首先，语文教育学的研究领域宽。近年来，许多师范院校的语文课程内容不断扩充，教学内容不断拓宽，使得“语文教学法”这件“小衣服”已经不能适应长大了的“身体”的需要。比如增加的内容有：不同年龄段学生学习语文的心理；创设学习语文的良好环境；语文教学中的德育、美育、情感教育；语文教学中开发学生的智力；自学能力培养等等。于是语文教育学应运而生，它是对语文教育进行全方位研究的学科。
另外一点就是语文教育学的理论层次高。它的研究是站在新的高度审视语文教学，其理论更具有统摄性和概括性。语文教育学吸收现代教育理论、心理科学理论及方法、教育技术理论中对语文教育有用的部分，不断渗透、融合，从而丰富了语文教育理论，提高了理论层次。它不但告诉人们学习语文的目的、内容、途径、原则和方法，而且阐明必须这样教语文的原理，使人们在“知其然”的同时，而“知其所以然”。
再一个特点就是语文教育学研宪的方法新。现代科学理论必须建立在科学实验的基础之上，自古以来，我国的语文教学理论基本是语文经验的表达，是在丰富的教学实践中沉淀的经验结晶。如：孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。朱嘉说：“读而未晓则思，思而未晓则读。”再如六步读书法、八步读书法、十步读书法等等都不乏经验描述的文字。虽然这种研究方法有其特有的优点，但究竟哪些能够成为符合一般学生的的心理特点，具有普遍指导意义的教学原则，就必须经过科学的实验和论证，否则很难确定其科学意义。语文教育学理论体系的建立和完善，必须在研究方法上进行一次革命，就是一切从调查研究人手，一切经过实验。
一个合格的语文教师，需要的不仅是理论知识，更重要的是具有运用这些知识于教育实践的能力。语文教育学就是要培养具有较雄厚理论基础，并能灵活运用这些理论知识于语文教育实践的优秀语文教师。
语文教育学的研究对象是整个语文教育。
教育，较教学的概念宽得多、内容丰富得多，它以全面育人为目的，着眼于德、智、体、美、劳全面发展。语文教育学研究的重点是语文教育与人的全面发展的关系，语文教育怎样在提高人的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养和劳动技能素养等方面发挥积极作用。
另一方面，语文教育的途径很多，它不限于课堂，还有课外；不限于教学，还有环境熏陶；不限于书本，还有电影。电视、书报等等。人们常说：“潜移默化，熏陶渐染。”总之，语文教育从全面培养人的目标出发，打破时间、空间的界限，运用多种途径，打通学生的多种渠道，使他们受到多方面的教育。
再一方面是语文教育手段、方法更新。教师课堂上的许多工作可以由现代化教学手段或其他方法替代，如录音、录相、投影等，都增加了语文教学的形象性和感染力。
总之，语文教育学研究的对象是整个语文教育，它是为全面贯彻教育方针、推动语文教学改革。提高语文教学效率提供了理论指导。
语文教育学的产生是时代的要求，是语文教育理论发展的必然结果。
首先它的产生是社会育人的需要。语文学科是学校教育中的一门主要学科，它在贯彻教育方针、培养学生成为全面发展的人才方面担负着重要的责任，语文教育学是适应这一需要而建立的一门学科，也是社会的建设和发展促进了语文教育学的诞生和发展。
另一方面它是语文教育理论发展的需要。改革开放使教育界获得新生，教育园地百花齐放，语文教育理论教材现已出版了很多，它们和过去出版的语文教育著作相比，有新、深、活、全等特点，内容越来越丰富，“语文教学法”这个名称已不能反映变化、发展了的内容，甚至起了限制作用，因而需要改换名称，语文教育学的建立标志着语文教育理论研究进人更高阶段，达到了更高水平。
再一方面就是语文教师队伍建设的需要。语文教育学可以从多方面提高语文教师的认识，引导语文教师进行多方位的实验，它是“现实需要呼唤着理论”的产物，在学习、研究、实践过程中，锻炼着语文教师队伍。
语文教育学与相关学科如心理学、教学论、语文学、三论（系统论、信息论、控制论）等有着密切的关系，它的研究内容在不断变化、发展，没有一个固定不动的范围，原因之一就是与语文教育相关的诸学科在发展着，语文教育学是不断地利用新的相关学科的理论和技术成果，使本学科的内容得到拓宽。加深和改造的。这是语文教育理论研究者的任务之一。
语文教育学的理论结构应遵循科学性、整体性和
实用性三个基本点。结构与内容是不可分的，结构服从于内容。语文教育学力求研究新的语文教育目标，探索新的语文教育过程。语文教育是一个整体，有关语文教育整体的理论称总论，它包括：语文教育系统、语文教育与学生发展、语文教育目标、语文教育过程、语文教育原则等。语文教育又是由几个阶段、几个方面组合而成的，分门别类地研究和阐明各个阶段、各个方面的理论称分论。它包括的内容较多，如：语文教材、听话教学、说话教学、阅读教学、写作教学等等共15项。张鸿苓教授主编的《语文教育学》对每一点都讲述得非常清楚。
为使《语文教育学》的框架结构更加清晰，读者易于把握，本书分上、中、下三编。上编5章，包括总论的全部内容；中篇10章，包括分论的第l—10项内容；下篇5章，包括分论的第11—15项内容。中篇集中论述语文教育内容的诸方面；下篇集中论述语文教育途径和方法的诸方面。
语文教育学的研究方法是否科学，运用是否得当是很重要的，因为它直接影响到研究的成果。语文教育学的研究方法主要是调查法、实验法、历史研究法和引进相关理论。
本书出版以来不断重印，说明它是符合现代社会教育需求的，是语文教师提高业务素质应该读的书。

来源：《大学出版》2002年第4期

本版责编：金洋

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