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数字化时代编辑应做好的三个准备

邱惠（重庆大学出版社）

2010-01-26 17:10:58 来源：《出版发行研究》2009年12月

　摘要：应用型大学是我国高等教育体系的重要组成部分，其教材的开发理应受到出版社的重视。本文以应用型大学经济管理类教材为例，对现有应用型大学教材的问题进行分析，根据应用型大学经济管理专业的特点，提出相关的策划思路。
　关键词：应用型大学经济管理类教材策划思路

　应用型大学是针对社会经济、生产第一线和地方大众生活的需求，侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练，在内部设置及其结构上不同于传统大学的新兴大学。这类学校大多数是地方本科院校以及民办本科院校，其学科和专业并重，以学科为基础，以专业为导向，服务对象主要是地方经济社会和某个特定的行业。据统计，目前应用型大学在我国高等教育体系中占相当大的比重。但相对于比较成熟和稳定的学术型大学的教材而言，应用型大学的教材还不是很系统，针对性不强，与很多学术型大学的教材差别很小。因此，应用型大学教材的开发将成为出版社一个新的增长点。本文以应用型大学经济管理类教材为例，对现有应用型大学教材的问题进行分析，根据应用型大学经济管理专业的特点提出相关的策划思路。

　一、当前应用型经济管理类教材主要存在的问题

　1．过分追求理论体系的完整性，忽视教材的应用性
　当前，学术界在评价一本大学教材的质量时，除了文笔流畅、逻辑严谨等标准外，一般把理论体系是否完整视为一项非常重要的准则，很少把教材内容是否实用、是否能帮助学生提高实际工作能力放在突出位置。有人认为，只要是本科教育，就应把理论教学放在至高无上的位置，于是很多应用型经济管理教材便以此为编写原则，试图通过一本教材将该课程所涉及的方方面面的知识都囊括其中，因此导致过分重视知识的灌输，忽视对学生应用能力的培养。应该说，在学术型本科人才的培养上，这种做法是有一定道理的；但对以培养面向应用、面向生产第一线人才主要目标的应用型大学来说，这种标准就有失偏颇，不利于实现应用型人才培养的目的。

　2．过分强调以教师为中心，忽视学生的参与性
　在应用型经济管理类教材编写之前，主编老师很少对学生的知识结构和能力结构、学生学习教材的心理、学生感兴趣的内容和形式、人才培养规格等进行比较深入的研究，而是以自己的好恶来编写教材。在教材编写之中，教师往往为了课堂教学的组织，在教材内容的取舍上有所保留。在教材投入使用后，教师一般也不根据学生的使用情况以及社会经济环境的变化对教材作及时的修订。以应用型大学的《管理学》教材为例，很多教师在编写时为了教学的方便，不愿意突破传统《管理学》教材的框架体系，仅仅把教材的可教性放在第一位，而把是否有利于学生能力的开发、是否有利于学生自学放在次要位置。因此，国内《管理学》教材多是冷冰冰的黑色文字，文笔生硬，干瘪瘪的，像“压缩饼干”，图文并茂的教材更是少见。比较而言，国外的《管理学》教材在构思编排方面下了很大的工夫，充分考虑到了阅读者学习的便利性。如每章开头都有简短而精彩的“引导案例”，每小节之中安排了补充材料，每章后面设计了思考题、讨论题、小测试、案例讨论甚至网上学习材料链接等。

　二、应用型经济管理类教材策划的思路

　1．注重知识的基础性，加强开发基础课教材
　应用型大学经济管理专业的学生，与学术型大学经济管理专业学生的培养目标不同，因此基础课教材的理论性不能太强，应重点突出基本知识、基本技能、基本原则的讲解。学生通过经济管理基本知识、基本技能、基本原则的学习，了解经济管理中的重要信息，以便将来在经济管理岗位上使用这些信息进行生产、营销、融资、投资或其他商业决策。应用型大学经济管理类教材既要注意充分反映管理发展的新趋势和学科发展的最新动向，同时又要避免“涵盖一切”的不恰当做法。教材的内容一定要有针对性，针对经济管理工作本身、经济管理人才培养的目标拟定教材内容，还应注意避免教材之间内容过多的重复和交叉。每章内容可分成基础部分和提高部分。在基础部分只介绍必须掌握的内容，做到少而精，以够用为度，凡是所涉及的知识点，务必讲透彻。其他扩展性的内容和作为学生自主学习的内容归结到提高部分。这种方法能强调个性化教育，促进学生自主学习，也克服了课时少的困难。避免学生从一开始就接触过分细节的内容而影响对基本内容的掌握，使学生容易入门，及时提高。

　2．突出教材的应用性，大力开发实验实训教材
　实验实训工作是应用型大学人才培养的重要手段之一，是应用型人才培养目标得以实现的重要保证。当前市场上有一些实验实训教材导向性不明显，可操作性不强，系统性不够，总体上来说没有形成系列。同一专业的不同实验教材重复较多，并且各门实验教材之间的衔接不够。就经济管理专业而言，实验实训教材是一系列基础课教材的综合应用，其内容主要是与经济管理专业相关的综合性应用与设计性应用的实训，其目的是根据专业技能与知识结构的要求，有针对性地整合专业系列技能对学生进行培养。例如，在会计教学中，《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等课程之间有着密切的内在联系，是一个循序渐进的过程。会计专业的实验实训教材，从实践的角度将它们有机地联系起来，通过典型案例的综合应用，把学生模拟放在单位财会人员的位置，让学生身临其境，达到实际应用操作的目的，使学生在步入社会之前就能从事社会上的一些实际工作，便于学生从“认识、实践，再认识、再实践”的过程中对理论知识进行系统理解。实验实训教材应改变传统的、单一的、抽象的教育模式的不足，使专业理论教育更加具体化，将学生学到的理论知识综合应用到一个实训系统中，从而提高其知识的综合应用能力、实际动手能力，更具有实用价值。

　3．重视学生的参与性。重点开发案例教材
　如果仅仅采取传统的课堂理论讲授的方式来教学，对于缺乏经济管理实践经验的学生来说，很难调动他们的积极性和参与性。采用案例教学法，有助于提高学生的学习积极性，鼓励学生参与到教学中来，能够很好地提高教学效果。而与经济管理专业案例教学相配套的教材的出版发行则为案例教学的实施提供了必要的物质条件。应用型经济管理专业案例教材的开发，应该遵循中立性、前瞻性、真实性的原则。案例教材的开发应当尽量不加入编写者的主观态度，从而给读者留下足够的思维空间，这就要求在案例编写中，编者在描述事件时，尽量使用中立的语言，注意教材的语体色彩，避免加入有个人观点的评论或使用带有倾向性的语言。案例教材对于经济管理教育应具有一定的前瞻性，即案例必须具有较长的使用时效。这对学生在未来的职业生涯中处理各类管理问题有着重要的参考价值。案例来源于实践，它是对一个组织在某一时段上发生的事件的历史重现。因此在编写相关案例时，要注意搜集事件当时各个方面的真实情况和数据，并将其充分融入案例中。案例教材的开发要以自编和引进相结合。在鼓励国内的教师通过收集资料编写案例教材的同时，积极从国外引进经典的案例教材。此外，可以在案例教学中，组织学生进行案例评析，提高案例教材的质量。

　参考文献
　[1]崔武予，谢琛．应用型大学教材的策划思考[J]．科技与出版，2008(7)．
　[2]梁前德，袁声莉等．经济管理类教材改革与本科应用型人才培养的调查与分析[J]．中国大学教学，2004(11)．
　[3]景晓莉．职业教育类教材的选题开发与创新[J]．教育发展研究，2003(10)．
　[4]黄金文．我的选题策划“经”－－例谈策划系列教材的思路[J]．出版发行研究，2007(9)．

来源：《出版发行研究》2009年12月

本版责编：江蕾

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