高等教育中有两个重要元素，一是老师的“教”，二是学生的“学”。对这两个因素的关系进行分析，我们会发现教育的目的不是“教”，而是促进学生“学”；教师的“教”只有通过学生的“学”，才能呈现为教育生产力。因而学生的“学”才是决定性因素。那么，如何整合学习规律、提高大学生学习效率？科学出版社新近出版的《优秀大学生成长手册（14版）》，就是以“拿来主义”的态度引入的一本有用的书，它会为大学生提供有益的参考。

　　20世纪世界生产力水平极大提升，在于两大核心因素：一是科技的革命性发展帮助我们对物质世界的本质有了新的认识，释放了潜在的巨大生产力，如DNA、原子能和互联网；二是管理学作为学科的出现及其进展。

　　泰勒是管理学的开创者之一，被称为“科学管理之父”。他采用科学的方法，将操作分为最基本的机械元素，细致地分析每一个动作，进而提出时间和动作最佳的改革方案，包括工具的改革，以此极大提升了手工劳动的效率。上世纪30年代，哥伦比亚大学曾经有学生本科论文研究“洗碗的四种方法”，对此我国曾有学者不理解，认为这样的选题太琐碎，意义不大。其实，如果了解泰勒的思想，我们就会注意到这位学生思考的路径就是泰勒的“科学管理思想”。目前美国本科教育中就有两个专业与泰勒有关，一个称作“操作研究”，一个称为“操作管理”，这两个本科专业背后知识组合的思想范式就是泰勒的科学管理。

　　上世纪90年代之后，我国各级教育主管机构投入很多经费去研究老师如何教，研究“教”如何改进，也取得了很大进步，但少有项目研究“学”，研究如何促进学生“学”，更少有研究采用泰勒的科学研究方法，分解“学”的每一个操作性环节，探讨最佳学习方法、最佳学习思路、最佳学习技巧和动作，以及如何帮助学生把这些因素组合到最佳状态，去高效率地学习。

　　美国的教育者和研究者在这些方面有持续研究。因此，科学出版社引进了这本美国几十所著名高校学生的学习生活宝典《优秀大学生成长手册》，从这本书的目录中，可以看到泰勒科学管理的精神。章节举例如下：第一章，阐述如何完成中学到大学的过渡；第二章，大学生如何掌握时间安排的理念和具体方法；第三章，帮助学生掌握记忆的秘密，提高记忆窍门，中间还有如何记住人名的指导，这可是许多大学生的烦恼；第五章，帮助学生掌握大学笔记的技巧……

　　这部书弥补了我国高教界在学生学习方面的研究短板，有助于促进我国高等教育中学习质量的提高，进而提高我们的教育生产力，帮助更多大学生有更大收获。（卢晓东 作者单位：北京大学）
 

　　来源：中国教育新闻网—中国教育报2013年11月03日