“以前去博物馆觉得很无聊，现在去博物馆有老师精彩的讲解，我特别喜欢。”北京市史家小学三年级（10）班学生陈奕颖，说起上国博课的感受，非常激动。

    10多年前，史家小学就开设了博物馆课程。2013年，由国家博物馆和史家小学合编的博物馆文化教材正式出版，随后2015年又出版了第二套“博悟之旅”。

    从10多年前的博物馆课堂，到“国博”教材的编写出版，其间经历了怎样的过程？折射出什么样的课改理念？

    为学生提供“无边界”课程

    2005年，覆盖东城区中小学的“蓝天工程”启动。这项工程的核心理念是，利用区域内各种资源，为学生营造“无疆界”课堂氛围，而这恰恰和史家小学“无边界课程教学”的理念相得益彰。

    于是，史家小学决定引进国家博物馆的资源优势，开设“国博”课程。随着这门课程被越来越多的学生喜欢，史家小学萌生了与国博合作编教材的念头。

    学校每位教师与国家博物馆的工作人员一对一结对，反复沟通，并于2013年9月达成编写教材的共识。第一套教材“漫步国博”很快出版了，这套教材分为《说文解字》《服饰礼仪》《美食美器》《音乐辞戏》4个主题，供三至六年级学生使用，分为教师用书和学生用书。教材出版后受到广泛好评。

    初战告捷，史家小学的教师们深受鼓舞。2015年，第二套教材“博悟之旅”再次出版，这套教材分五个系列：创作、尊重、责任、生命、规则。每本包括10件文物，教师上课时会以一件文物为引子，引出相关文物，并提出学习建议。

    “如果说第一套教材只是形式上带学生走出去，那么第二套教材更多就是帮学生开阔视野，培养学生终身学习的意识。”史家教育集团副校长范汝梅说。

    编教材提高了教师教学能力

    在编写教材的过程中，的确遇到很多困难，首先就是教师们都缺少专业知识。“一开始，教师们编教材的时候都不懂，很多教师想打退堂鼓。”史家校区教学主任郭志滨说。

    但是，真开始编教材时，教师们又格外认真。“为了编好教材，都像着了魔似的，经常利用休息时间去博物馆，有问题随时与国博沟通。那时候，我们经常争执，他们坚持学术观点，我们则更多从教学角度考虑。”美术教师李阳说。

    “国博”教材编写的背后凝结着每位教师的汗水，范汝梅说：“面对‘国博’课，大家都是零基础，但是却肯为做好这件事一起努力。”

    更加难能可贵的是，因参与编写“国博”教材，教师们实践教学的能力和水平无形之中得到了提升。

    “因缺少教具材料，教师一开始不太愿意教这门实践课。”郭志滨说，“为了让学生真切体验在竹简上写字，有的教师买了大量的冰糕棍，然后一根根穿起来，当作竹简。”

    传统文化教育让师生都受益

    “每个孩子都是一颗种子。”史家教育集团十分重视培养学生学习传统文化的习惯。范汝梅说：“这些宝贵的传统文化知识会影响孩子们的一生。”

    学习博物馆课程，不只是让学生知道一件文物背后的历史故事，更重要的是透过这段历史感悟古人的精神。在这个过程中，学生不仅提高了学习知识的能力，锻炼了实践技能，提升了自我控制力，更多的是培养了民族认同感。

    史家小学六年级（6）班学生赵小雪说：“老师带我们走进国博时，我认识的不仅是一件件文物，还有古人的智慧，这让我内心有收获。”五年级（8）班学生郭博文也说：“每次上国博课我就很兴奋，有时候意犹未尽，就拉着爸爸妈妈再去博物馆，讲给他们听。”

    一本传统文化教材不仅扩大了学生眼界，教师也变得更加博学。英语老师徐莹在史家小学教了11年英语，由于编写“国博”教材，她第一次在课堂上用中文讲课。她说：“发现自己不仅可以教英语，也可以教好语文课。”

    编写过两套教材的李阳还说：“教材不断修改，其实是我对历史、对中国文化不断认识的过程，有时候我为了写2000字的内容，可能需要看20万字的资料，但是我热爱这个，它培养了我全科的教学能力。”（实习生 李天恕）


    来源：中国教育报2016年12月06日 星期二