“故兵无常势，水无常形，能因敌变化而制胜者，谓之神。”在大连理工大学创新创业学院开设的“单片机原理与实战”实践课上，教师李胜铭用《孙子兵法》中的经典语句分享了创新创业路上应具备的思想素质，在学生中引发良好反响。

    学校像李胜铭一样探索“课程思政”建设的教师不在少数。近年来，大连理工大学积极探索“课程思政”建设，引导学生将个人理想与国家社会发展需要紧密结合，将人文软实力融入创新硬功夫中，取得了一定的经验和成效。

    精益求精的工匠精神

    在李胜铭的课堂上，学生们不仅能接触到精密的电子元件和复杂的编程，还能体验到中华传统文化的魅力。“李老师讲课用的PPT很特别，”学生耿豹说，“他的PPT最后一页不是‘谢谢’或者‘再见’等常见字眼，而是一句诗词、古文。我们私下都称他为‘李诗人’。”

    李胜铭介绍，每节课分享的诗词古文都是他结合课程精心挑选的。“古人总结的经验、智慧可以启迪今人，比如今天和学生分享《孙子兵法》中关于因敌取胜的内容，表面上讲的是如何在作战中取胜，但同时也告诉我们在创新创业中要因事制宜，要敢于打破常规探寻解决问题的新路径。”

    “诗情画意中蕴含着哲理，李老师的课真的很有味道。”学生耿豹说。

    同样让学生感觉很有味道的是教师杨璐嘉指导的衍纸工社。衍纸艺术起源于国外的手工艺，与中国结的制作过程相似，通过对材料的设计加工，制作出充满美感的工艺品。“和许多手工艺品的制作一样，一件完美的衍纸艺术品凝结着大量的时间和精力。”杨璐嘉说，“虽然过程不易，但我和学生们都不会忽视任何一个细节。希望在这样的过程中能培养他们精益求精的‘工匠精神’。”

    “学院以创新创业教育为培养特色，秉承教书与育人相结合，教师以培养传承中华民族优秀传统的创新型人才为己任，把对学生的关怀落到实处、对学生的思想教育落到行动中。”学院副院长吴振宇副教授表示。

    道德教化贯穿人才培养全过程

    道德教育是学生心灵塑造、品格培育、行为养成、健康成长的必修课，关乎人才培养质量与社会道德风尚。学院教师践行“四有好老师”标准，以“学高身正”的人格及学识魅力感召学生心灵，塑造学生灵魂，取得了“亲其师”“信其道”的育人效果。

    如果说给40人的班级上课并非难事，那这对于VR工作坊来说就是特例。由于实验设备价格不菲，学院购置的设备数量有限，而虚拟课程实践的内容需要佩戴VR头盔才能真实感受到浸入式的体验效果。为让工作坊的40多名学生都能有机会体验学习，教师王飞龙采用5人小班授课的方式，保证每名学生都能有一台VR设备边学边练。这样原本一周一次的课程变成了一周8次，工作量翻了好几倍。“经过短短一年的实践课程，学生团队迅速成长，团队完成的VR火灾逃生、VR手套、VR电梯等应用项目在各类竞赛中频频获奖。

    寒假期间，教师李航的朋友圈收获了很多“赞”，他带领学生赴深圳参加暑期社会实践，开展创业调研工作，让创业精神成为学生德育实践课的重要元素。“虽然旅途劳顿，但大家热情高涨。”李航在实践过程中和学生一起克服温差大、交通不畅等不利条件，将社会实践作为履行育人职责的场所，引导更多的学生自觉参与实践，主动用实践检验理论知识，锻炼理论联系实践的思维方式，促进学生的思想政治教育。参加此次实践的学生高大量说：“通过与创业者对话，我们感受到了他们有梦想、有野心、有实干、有坚持的创业精神，我也在心中埋下了一颗创业的种子，希望未来自己能够打拼出一番事业。”

    以师德师风建设提升育人本领

    “教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。要想教出知识丰富、品德高尚的学生，教师首先做到德业双馨。”学院党总支书记杨雪岩说。

    在创新创业学院，“课程思政”建设不断反哺师德师风建设。学院制定了《创新创业学院关于建立健全师德建设长效机制实施方案》，帮助全院教师梳理教学任务，明确将立德树人思想纳入到教学环节之中，积极开展师德师风大讨论，使教师树立起“四个相统一”的师德师风观，营造“为师先立德，授业正教风”的良好氛围。

    系列举措使教师队伍建设得到加强，教师们更加积极完善自身建设，积极强化个人正确的政治方向和思想追求，不断提高教书、育人的本领和品德。“明显感觉到老师们在学院党建活动中表现更加积极，在学院发展建设中更加主动投入、主动作为。”杨雪岩说。

    院长卢湖川教授表示，创新创业教育是以培育大学生创新精神、创业意识和创新创业能力为核心目标的教育，本身就融合了国家战略、人才培养内涵式建设、学生个性化发展等多方面内容。

    为使课程内容更好地与思政元素相结合，学院积极组织教师开展研讨，率先开展“教学质量提升暨课程思政建设示范课”，反复推敲各门课程中的育人元素，将其固化并丰富起来，引导学生在多元文化的交流激荡中能够树立正确的价值观，把创新创业的种子和梦想根植在学生心中，实现课程育人的目标。

    为了将最前沿、最热门的科学知识传授给学生，学院教师自发组成学习小组，利用课余时间开展专题研讨会，互相学习、互相补课、互讲互评，并开设了“深度学习”这门课程。一开课，就吸引了200余名学生。课程负责人金博介绍说：“学生的需求就是我们前进的动力。”

    教师通过不断丰富课程的思想教育内涵，让学生们不断感受着时代的脉搏和国家需求，也更加延伸出知识背后的精神力量，高涨了课堂上师生双方热情，探讨式、参与式、实践式、参观式、竞赛式的课堂，活力无限，“活”“火”的课程和竞赛不断脱颖而出，更加繁荣了创新创业教育。



    来源：中国教育报2019.4.1