当下教材的困惑与思考——谭浩强教授谈教材的四大问题 - 教材论坛

搜索新闻图书 ISBN 作者音像出版社代办站教材征订

购书请登录免费注册客服电话:010-62510665 62510769

购书指南购物车我的订单征订单存书架小团购二手书优惠活动关于我们

当下教材的困惑与思考——谭浩强教授谈教材的四大问题 - 教材论坛 - 中国高校教材图书网

主页 > 教材论坛

当下教材的困惑与思考——谭浩强教授谈教材的四大问题

■本报特约记者　武宇桐

2005-11-01 17:03:30 来源：中华读书报2005.10.26

《C程序设计》(订购)

○有的评审组只有几名评委，要评上百本教材，不可能要求每个评委都详细阅读全部申报教材。“事实上，我见到有的获奖教材不一定是优秀教材，而许多优秀教材并不都是获奖教材。有许多因素影响评审结果。”

○有的教师用汉语教学效果都不大好，许多学生听老师用汉语讲课都“坐飞机”，请问要求用外语讲课、用外文教材，效果会怎样？专业课变成了外语听力课了。

○谭教授说，有些教材连我都看不懂，何况学生呢？有的教授以听课的研究生中70%都听不懂自己的课为荣，觉得这才显得自己水平高。这很奇怪。

○有的出版社组织一些地方的学校教师编写教材，作者的学校必须包销，包销数量大的，被挂上主编桂冠尽管他一字未写。类似于这种“自产自销”的行为，并不是个别的。

○谭浩强教授说：很多省的教育部门组织了非计算机专业的学生计算机水平统一考试，规定全体学生必须参加，并且与学历和学位挂钩。学生为了通过考试，必须选用组织考试者编写的教材。这是一种垄断行为。

教材的好坏是决定教育成败的一个重要因素。它将影响一代人，进而对整个社会发展产生或正或负的作用。教材市场虽然保持了一个高速增长的势头，师生们也有了更多的选择自由，然而这种繁荣背后所隐藏的危机，也是不可回避的。

在初秋的一个下午，记者走进清华园，就教材建设问题采访了我国著名的计算机教育专家谭浩强教授。谭教授和我们无拘无束地交谈了许多。

教材建设是教学工作的基本建设，没有好的教材，提高教学质量只能是一句空话。谭浩强教授说，近年来，国内图书市场上各种教材百花齐放，十分活跃。各出版社出版了许多针对高校教学改革需要、选题合适、风格各异的优秀教材，教材建设呈现出空前繁荣的可喜局面。但其中存在的那些困惑我们的问题，则需要我们进行深入思考和处理。

双语教学要视情而论，中国特色才是最终目标

有些地区或学校不加分析地号召双语教学，提倡采用外国原版教材，甚至当作考核和评估的指标。谭浩强教授强调说，对任何事物都要从实际出发，符合客观规律，切忌一股风、一刀切，否则事与愿违，甚至带来有害的后果。

对一部分高水平的高校，为了与国际接轨，更快地吸取国外先进的经验和有用的资源，在部分课程尤其是一些发展迅速的科技领域中实行双语教学、采用外版教材是有益的，也是有条件的。这样做有利于提高教学质量，提高学生的外语水平和科技水平。但是，这不应该也不可能成为一个普遍的方向。现在许多学校师资水平和生源质量与重点大学有不少的差距，有的教师用汉语教学效果都不大好，许多学生听老师用汉语讲课都“坐飞机”，请问要求用外语讲课、用外文教材，效果会怎样？专业课变成了外语听力课了。当前的当务之急是扎扎实实做好教学的基本建设，提高师资水平，打好今后发展的基础。

我们应该认真思考一个问题：我国教材建设的目标是什么？我国教材建设的目标决不是用外国教材取代本国教材，决不能认为用外国教材就是水平高，用本国教材就是水平低，认为用外国教材是普遍的方向。这就忘记了我们的目标。请问日本、俄罗斯应该用什么教材，用什么语言进行教学？难道全世界所有国家都用美国的教材，用英语教学才是正确的方向吗？千万不要认为外国教材都好，我国教材都不好。外国有好教材，中国也有好教材。

我们应当走海尔的道路，努力学习国外的先进经验，武装自己，加上自己的创新，形成自己的产品体系，再打到国外去，形成中国自己的品牌。学习别人是为了发展自己。尤其应注意教材不同于工业产品，它服务于教学，读者是大学生，中国的情况与外国有很大不同，不能照搬外国。只能借鉴，不能取代。

我们在教材建设方面应当有自己的目标，要在多年来教材建设的基础上，集中精力，抓好一批精品教材，具有世界先进水平，甚至推到国外去。我国在20世纪50年代大量使用原苏联的教材，近年来用了西方的教材和参考书，其实，我国有许多教材的水平很高，完全不亚于外国一般的教材。我曾听到一些境外的专家对我国教材的评论，他们认为中国的教材注重教学法，逻辑性强，体系严谨，便于教学。一些境外的出版机构也在研究中国的教材，引进中国的教材。

我们的领导、学校、专家、出版社不应当只把眼光放在引进原版教材上，而要想得更根本一些，更长远一些，要着力打造自己教材品牌，这就要更新观念，树立雄心壮志，细致地做好各个环节的工作。

教材要百花齐放，不能搞大一统

中国如此之大，有东部地区、西部地区；有发达地区、不发达地区；高校的类型和层次又各不相同，有理工类、文科类、艺术类、财经类…有本科、专科、高职；学校水平和学生基础差别很大，有重点大学、一般大学……应该提倡从实际出发，编写出多样化的教材，供不同学校选用，而不可能搞统一的教材，用一个大纲、一种教材包打天下。应当在众多教材的竞争中推陈出新，涌现出优秀的教材。要注意两种倾向：一种是过于强调统一，甚至形成垄断；一种是无序竞争，只顾经济利益，不顾质量。

推陈出新主要靠谁？靠读者，靠学校广大师生。应当注意使在教学实践中经过考验、受到师生欢迎的教材脱颖而出。有的教育部门为了推动各校使用好教材，组织了规划教材，评定精品教材，推荐得奖教材，并把学校采用这类教材的比例列入评估和考核的指标。“应该说，这样做的初衷是好的，但任何事情都不能太绝对化，事实上，我见到有的获奖教材不一定是优秀教材，而许多优秀教材并不都是获奖教材。有许多因素影响评审结果。”

有的评审组只有几名评委，要评上百本教材，不可能要求每个评委都详细阅读全部申报教材。一般是分工看，一人看十几本，然后提出初步意见。显然，评审结果与评审人的主观因素有很大关系。而且评委作为专家各有所长，不可能对每一个领域都很精通，他的经历和水平也有一定局限定性。我始终认为优秀教材应该是从实践中涌现出来的，而不应该是少数专家在小房间里评出来的，这如同优秀电影应该是群众喜爱的电影一样。评委一定要深入了解和十分重视被评的教材在实践中所起的作用，千万不要以个人的喜恶代替教学实践的评价。现在，有的评上奖的教材发行量很小，说明学校并不喜欢它。而有些发行量很大、教学效果很好的教材，有的专家并不喜欢。这就牵涉到谁是第一位的问题。真正的上帝和评判官应该是千百万读者，这是第一位的。

对评出来的获奖教材应该祝贺，但不要过于迷信，如果规定学校只能用上面规定的规划教材、精品教材、获奖教材，就会忽视不断从群众中发现新的优秀教材。

谭教授所著的《C程序设计》，已累计发行了700多万册，是国内以至世界上同类教材中发行量最大的，但是它既不是规划教材，也没有申报精品教材。谭浩强教授认为：“有700万读者的承认和肯定，就是最高的奖赏，它比什么奖都宝贵和重要。”

谭教授说：很多省的教育部门组织了非计算机专业的学生计算机水平统一考试，规定全体学生必须参加，并且与学历和学位挂钩。学生为了通过考试，必须选用组织考试者编写的教材。应该说这是一种垄断行为，它使得学校和教师没有机会去选择全国范围内的优秀教材，而只能选领导部门组织的教材，这是不公正的。如果这些统编教材的质量很高，那么这就是广大学生的大幸；而如果质量不好，那就误人子弟了。教材的选用不应当采用行政的手段来干预，而应当采取优胜劣汰的市场规律来推动。

近年来，有的出版社为了经济利益，组织一些地方的学校教师编写教材，不论教材写得好不好，作者的学校必须包销，别人的教材再好也不能选用。包销数量大的，被挂上主编桂冠尽管他一字未写。据了解，类似于这种“自产自销”的行为，并不是个别的。这是近年来抬头的不正之风，形成一种地方封闭系统，对外封锁，对学生严重不负责任。有的学生说，有的教材错误百出，学生不愿意用，但由于本校教师参加了“自产自销”联盟，学生不得不蒙受损失。此风不止，何谈教学质量。

什么样的人才可以写教材

现在，许多高校的老师不分男女老少、水平高低都在写教材，几乎达到了“全民皆兵”的程度，当我们就“什么人可以编教材”这个问题求教于谭浩强教授时，他亮出了自己的观点：“只有优秀老师，才能写出好教材。”他说，现在有的教师尤其是有的青年教师把讲课和写教材看得很容易，以为自己看懂了就可以写，甚至东抄西拼就能在很短时间内写出一本教材来。谭教授认为写教材是一个千锤百炼的过程，要有对学生负责的高度责任心，一本教材，如果有错，受害的至少是几千人、几万人，绝不能掉以轻心。

谭浩强教授的《C程序设计》一书，在出版前先向大学生讲了三遍，根据学生的反应不断修改讲稿，成熟了才出版成书。谭浩强教授讲授C语言已经不知多少遍了，但他每次讲课前都要重写讲稿，重新备课。谭教授说，有两种情况他不写：没有自己特点的书不写，不超过别人的书不写。如果写出来的书千篇一律，又有什么出的意义呢！最近出版的《C 程序设计》一书清华大学出版社出版，谭教授整整花了两年时间才写成，期间他先后参阅了100多种有关C 的书，经过深入分析、精心设计，最后形成了自己的体系和风格，出版后读者一致反映：的确和别的书不一样。

怎样做才是教材的“以人为本”

当我们就“什么样的教材才是好教材”这一问题求教于谭浩强教授时，这位著有《BASIC语言》销售量超过1200万册而创下记录的学者，给我们提供了这样的答案：“优秀教材应该是：定位准确、内容先进、取舍合理、体系得当、风格优良，其核心是要以人为本。”

很简单的几点要求，但真正实施起来却有点知易行难的味道。很多教材力求大而全，让人分不清是教材还是技术手册。有的教材不适当地提高难度，似乎不如此就显不出作者的水平。有的教授以听课的研究生中70%都听不懂自己的课为荣，觉得这才显得自己水平高。

谭浩强教授对此有自己的看法。曾经有人问谭教授：“你的教材这样受欢迎，有什么秘诀？”谭教授回答：“很简单，就是一个‘懂’字。教材必须以人为本，不能想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”在编写教材工作中，怎样体现以人为本呢？谭浩强教授归纳了7句话：高度的责任心；熟悉读者情况；掌握教学要求；经常换位思考；符合认识规律；做到通俗易懂；便于学生自学。

这几点对教材作者来说，是要下大功夫的。C语言中的递归，是比较难懂的抽象概念，学生学起来很困难，获奖教材反复思考怎样才能使学生比较容易理解。他以猜五个兄弟的年龄的通俗例子轻而易举地讲清了这个复杂的概念。谭教授说：学生学不好，老师一般都从学生身上找原因，很少从教师自己方面找原因，例如课讲得怎么样？教材写得怎么样？作者心中应该永远想到读者，教师心中应该永远想到学生。

谭教授接着说：二维数组的指针是C语言学习中的一个难点。很多教材对此都一笔带过，学生总是弄不清楚，我想一定要讲清楚。我利用形象思维去解决这个问题，为了举一个恰当的例子，我想了三天三夜，终于想出了一个列队点名的例子：一个排中有三个班，班长点名时每走一步是经过一个战士，而排长点名时每走一步是经过一个班，因此班长相当于列指针，排长相当于行指针。学生们一下子就明白了。《C程序设计》能畅销700万册决不是偶然的。谭教授说，有些教材连我都看不懂，何况学生呢？这些书在解释一个术语时，往往又用了另一个新的术语，使人怎么也弄不明白。很可能作者或译者自己也没弄明白这个术语的含义。

再比如教材要便于学生自学这一条，国外大学的作法是讲一、看二、考三。要求教师少讲，学生课后多自学，这样就要求有便于自学的教材。教材如果便于自学，就可以节省课时，使学生有更多时间上机实践，自己发展知识。

我们明白了什么是优秀的教材，也知道了什么样的作者可以写出优秀的教材，但问题并不会轻易地迎刃而解。对这些信条，人们并不陌生，但有些人似乎不拿它们当一回事，在他们眼中，最关心的只是眼前利益。面对着知易行难的怪圈，面对着对教学质量起着关键作用的教材建设，人们应当思考什么？去做什么？

来源：中华读书报2005.10.26

本版责编：姜舒

    

相关评论发表评论发送新闻打印新闻上一条下一条关闭

全国大学出版社

北京　安徽　重庆　福建　广东　甘肃　广西　贵州　河南　湖北　河北　海南　香港　黑龙江　湖南　吉林　江苏　江西　辽宁　澳门　内蒙古　宁夏　青海　四川　山东　上海　陕西　山西　天津　台湾　新疆　西藏　云南　浙江　