前不久，中国人民大学新闻学院举行了成立50周年庆典，并组织国内专家、学者进行了一系列研讨活动。新闻传播学教育引发了社会的广泛关注，其中，也颇有一些批评之声。在新时期，新闻传播学应该走怎样的发展之路？记者日前就有关问题采访了中国人民大学新闻学院副院长蔡雯教授。

 记者：中国人民大学新闻学院走过了50年的辉煌历史，在总结和回顾中，您认为我国新闻学教育在课程和教材建设方面，取得了哪些成绩呢？

 蔡雯：经过半个多世纪的发展，目前，我国新闻传播教育正处于一个高速发展时期，虽然各院系、专业点的办学水平参差不齐，但总体上发展势头强劲，竞争激烈，新闻传播教育改革正在积极推行。在课程设置与教材建设方面，新闻传播学科的课程有了大幅度的调整，一方面是专业课程普遍作了压缩，增加了文化科学基础课程，以拓宽学生的知识面；另一方面增加了大量新的专业课程，如媒介经济、媒介管理、网络新闻传播、广告学概论、新闻伦理、新闻法规、新闻传播心理学等，这些供学生自由选择的专业课程这两年大量增加。

 另外，近二十多年来，各主要新闻院系大多出版了成套的新闻传播学教材，中国人民大学新闻学院、复旦大学新闻学院还在上个世纪八十年代末首推系列教材的基础上，不断进行教材的修订，并扩充新设课程的专业教材。由教育部组织编写的新闻传播学国家级重点教材系列目前也已出版多部。

 记者：目前，社会上对新闻传播学教育也有一些批评，比如认为其发展“虚高”，您怎么看待这个问题？

 蔡雯：必须承认，新闻传播学科的发展与社会对新闻传播人才的需求相比，仍然存在很大的距离。这种差距主要表现在：首先，办学思路的拓宽与办学模式的创新还不够。加入WTO之后，我国急需培养能够适应传播全球化竞争的专业人才。以现有的办学思路与办学模式，显然不能满足这种人才培养的需要。其次，课程设置还不够完善，不同层次的教学内容与教学方式尚未真正区分。目前各新闻院系所开设的本科课程除新闻理论、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影、新闻史等基础专业课外，其他相关专业课程的设置五花八门。因人设课的情况时有出现，有些应该开设的课程因为缺少教师还不能开设。另外，新闻传播学科本科、硕士研究生、博士研究生的课程设置目前也还没有完全拉开层次，特别是硕士生专业课程与本科生专业课程有不少内容重复的地方，在教学方式上也区别不大。

 记者：如何解决这些问题呢？

 蔡雯：要解决这些问题，一方面应该立足本国实际，进行制度创新，加大改革力度；另一方面，在面临新闻传播全球化竞争的今天，应关注国外新闻传播教育的先进经验，并积极争取交流合作。目前，新闻传播全球化竞争要求我们培养国际化的新闻传播人才，而这种人才的培养，客观上需要我们与境外新闻院校合作办学，引入西方国家的教育资源，同时更深入地开发国内的新闻教育资源，通过资源的配置和整合，实现培养国际性新闻传播人才的战略目标。比如可以探索与国外新闻院校联合办学的路子，使学生获得赴国外学习和实践的机会，也接受国外学生来我国接受相应的教育。

 通过这样的方式，还可以迅速提高我国新闻传播学教材的质量水平。在与国外合作的过程中，我们可以更快速地引进相关的国外经典教材，引入国外师资，推行双语教学。并在此基础上进一步挖掘并培养优秀的教材作者资源，让其为本土教学编写合适的教材。

 记者：目前，在教学方式改革上，强调使用多媒体等现代技术，您如何看待新闻传播学教学手段的更新呢？

 蔡雯：近年来，新闻传播学科普遍重视对现代化教学设备的投入，1993年中国人民大学就在全国新闻院校中第一个建立了激光照排实验室，开设了《激光照排》课程。后来，又建设了多媒体教室，开设了《网络传播》课程。目前，实验室进一步发展成实验中心，正在争取更大的资金注入，建设全国一流的集新闻采编网络、广播电视演播室和编辑系统、网络教学实验系统、电子出版教学实验系统、广告设计制作实验系统等为一体的现代化的实验中心。

 以硬件的改善推进教学改革，带动新型新闻人才的培养非常重要。在这方面，首先，国家与各大学应给予新闻传播学科更多的资金投入，以更新现有的实验与教学设施。另一方面，新闻院系自己也要想方设法实现开源。与国外新闻学院相比，我们在资金投入上显然是不足的，设备更换的周期也长得多，这方面工作必须加强。

 来源：《现代教育报 教材周刊》2005.12.16