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艺术设计类计算机教材编写迈入“新时代”

清华大学美术学院付志勇

2005-12-22 13:57:34 来源：《现代教育报教材周刊》2005.12.16

有人将计算机比喻成信息时代的“蒸汽机”，它引发了诸多观念与方法的重大变革。其对艺术设计专业教育的影响主要表现在两个方面：一是艺术表现的扩展，如在色彩、造型、声音、运动等方面产生了新的表现手法和造型语言；二是设计问题的扩展，设计思维的角度从状态转为过程，涉及的问题从实物扩大到事件，借助信息科技传播的数字内容产品或服务已成为新的设计对象，它将图像、文字、影像、语音等进行数字化并整合运用，正成为当前最具创意活力的艺术设计方向。在这种背景下，计算机教学将从工具的培训转变为对创作者、设计者信息素养的训练，计算机辅助设计课程已成为各艺术设计专业的基础。同时，随着数字动画、网络游戏、多媒体设计、新媒体艺术等数字内容课程的设立，艺术设计与数字化方法进一步实现了整合，其课程的主体表现了面向信息时代的设计方向，计算机或软件已成为“透明”的背景。这一转变不仅带来了课程内容、结构、评价、资源和教学关系的变革，而且影响了相关教材建设的发展方向。

艺术设计类计算机教材结构体系呈现三个发展层次

根据目前教学改革的方向，结合我国艺术设计专业计算机教学的实际情况，其教材体系应包括三个不同层次：一是基本的信息素养层面，培养学生适应信息社会生存和学习的知识与技能，如数字媒体、网络技术等大公共课计算机教材；二是艺术设计的数字化方法，主要培养学生掌握数字化创作与设计的手段，并能结合数字平台有效地控制设计过程，如各专业的辅助设计、多媒体应用、新媒体艺术等小公共课计算机教材；三是数字内容的设计，它是各艺术设计学科面向信息时代的新的增长点，也是新的专业方向，如数字动画、网络游戏、新媒体艺术等专业教材。

艺术设计类计算机教材内容须变“工具讲解”为“方法性学习”

艺术设计专业计算机教材的编写应以课题带动方法为思路，避免根据特定版本软件进行编写的局限性。教材内容应从工具的讲解演变为对方法的学习，体现出以学生为中心、教师和学生互动的新教学模式。另外，不同阶段的教材要系统化、知识体系要模块化，便于根据学校专业的不同进行相应的选择和组合，在编撰方式上还要充分借鉴目前教育改革的一些新思路和新模式，实现纸质教材的数字化，更好地达到师生互动、协作学习以及动态更新的目标。

具体而言，艺术设计专业计算机教材的内容应突出三个层面：一是知识和技能方面的知识，具体是知识背景的介绍、结合社会经济文化的剖析、概念性知识框架的讲解，要求学生通过教材能够理解本体知识、熟悉实践领域，掌握基本的操作技能。二是过程和方法方面的训练，在新的学习理念下，学生必须学会探索，能够结合艺术设计的专业规律进行创作。教材要通过引导性的研究课题来贯穿各个知识点，将知识以问题的方式引出，在探索和解决问题的过程中讲解相关技能，并要强调综合运用能力、创造力和自学能力的培养；教材要体现不同数字化方式的特点，便于学生在创作过程中探寻新的实现方法；教材要包含学生自学的内容、学生与学生之间相互探讨的内容，特别是应可以结合光盘、网站等形式，实现知识的互动。三是观念和评价方面的引导。面向飞速发展的信息科技，认识数字方式的利弊更为重要，教材不仅要发展学生在数字平台上解决问题的能力，也要提供分析和评价的方法，让学生全面理解技术与艺术创作的关系，能够从高于技术的社会、经济、人文的层面整体把握创作、设计的方向，成为具备全面素质的人才。

艺术设计类计算机教材的建设要充分考虑与专业方向的整合，以研究性的态度，在内容和形式上积极地尝试新的教学模式和理念，以便更好地支持信息时代艺术设计专业的发展。■ 专家视点（清华大学美术学院付志勇）

来源：《现代教育报教材周刊》2005.12.16

本版责编：姜舒

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