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外教社《大学英语》二十年锻造经典品牌

白玫

2010-09-27 14:52:04 来源：出版商务周报

　《大学英语》系列教材使用学生高达数千万，总发行量上亿册，目前，该系列第三版已出版发行。

　二十年——对于一个人的生命历程来说，算是一段漫长的时期；二十年，对于一部教材来说，意味着一种沉淀、积累与提升。在各大学府的英语课堂上，有一套书曾经伴随着千万学子度过了难忘的大学时代，这就是上海外语教育出版社出版的《大学英语》系列教材。

　目前，这套使用学生数高达数千万、总发行量上亿册的原创英语教材已完成了第二次全面修订，在保留原教材优点的基础上，对原教材各教程进行了大幅度的重编、改写和增补，修订后的《大学英语》系列教材（第三版）也已出版发行。

　高水平的作者队伍

　《大学英语》诞生于上世纪80年代中期，其最早的版本（试用本）于1986年出版。该教材遵照当时国家教委审定的《大学英语教学大纲（文理科本科用）》而编写，分《精读》、《泛读》、《听力》、《快速阅读》和《语法与练习》五种教程。

　教材由国家教育部高教司组织重点院校的骨干教师编写，复旦大学、北京大学、华东师范大学、南京大学等分别负责《精读》、《泛读》、《听力》等单系列教材的编写工作，并将全国东、西、南、北各地教学的实际情况与经验纳入教材设计中。

　“优秀而稳定的作者队伍是《大学英语》系列教材高品质的基础，从80年代到现在，这支作者队伍始终没有改变，参与教材编写的专家都有长期的大学英语教学经历，且具备深厚的英、汉语功底与高度负责的工作态度。”外教社高等教育事业部主任谢宇表示。　　

　例如，教材总主编董亚芬教授曾先后担任高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员兼综合大学组组长，大学英语四、六级考试委员会副主任委员，在主持编写《大学英语》系列教材前，曾主编过高等学校文科英语教材，并主持编写了非英语专业用教材和教学大纲。
　　
　久经考验源于久经修订

　《大学英语》必须及时修订，才能紧跟时代的步伐，满足英语教学改革的需要。正如外研社社长庄智象所言，一套好教材一定要经得起时间和教学实践的检验。

　尽管当时《大学英语》已被全国近80%的高校作为公共英语课的教材使用，但自《大学英语》问世后，编委会每年都会根据教学反馈情况做出局部调整， 90年代中期，为培养面向21世纪的新型外语人才，教材编委会和外教社决定对教材进行全面修订。

　谢宇表示，为了使修订工作更加符合我国学生的实际需要以及新世纪对大学生英语水平的要求，《大学英语》编委会和外教社于1994年联合向使用本系列教材的近千所高校中的100多所代表性院校进行了问卷调查，并对数以万计的反馈意见进行了综合分析和研究。1995年，大学外语教学指导委员会综合大学英语组和《大学英语》各教程的主编召开多次会议，整理、分析了反馈信息，讨论并确定了教材修订的总原则，拟订了具体的修订计划，并框定了修订重点。1998年，《大学英语》历经三年，完成了第一次全面修订，外教社于1998年秋推出了《大学英语》（修订本）。

　修订本在引进国外教学新理论、新方法、新手段的同时，也结合了我国国情，同时继承了我国外语教育史上被证明行之有效的传统方法，如背诵、翻译、听写等。

　新版教材内容形式皆创新

　2004年，《大学英语课程教学要求（试行）》颁布后，我国外语教学进入了一个新的阶段。在这样的大背景下，对《大学英语》系列教材进行再度开发就显得势在必行。

　谢宇表示，教材编写组成员通过各种座谈会、个别访谈、调研及全国各地的教师来信等形式，收集并采纳了大量宝贵意见，并将教学大纲的要求、教学实践的需求及我国外语教学界的研究成果融入到教材的修订中。2006年，《大学英语》系列教材各分册完成了修订工作。

　据谢宇介绍，《大学英语》的再修订并未摒弃原有的深厚底蕴，而是在大面积更新了选文内容，加大了“听、说”教学尤其是口语教学的力度，完善了原有体系，调整了教学起点，革新了练习体系。具体而言，第三版对《精读》教程进行了全方位的修订，其中修订内容占原教材的40%以上，同时改进了练习设计，新增了惯用法、听写和口语练习等新项目，对词汇进行了分类处理。把英语单词起点词汇量由原来的1600个提高到了1800个；原《听力》教程现改为《听说》教程，70%的课文为新选材料，新增了30%的话题，提供丰富的口语素材和练习题，同时教程的选文以正常语速录音；《泛读》教程更换了大量的选文，不仅设计了阅读练习，还设计了词语应用练习，增加了自测练习。为方便使用者，修订时把脚注改为边注；编写组对《快速阅读》和预备级《精读》进行了重新编写，并删繁就简了《语法与练习》。

　不仅是内容，新版教材在形式上也做出了改变，在教学手段、教学方法和教学形式上进行了创新。

　“总体而言，在此次修订过程中，我们遵循了很多新的原则。例如：融合了传统与现代教学理念；选材注重经典性与时尚性的融合，科普性与文学性的融合，使选文内容经得起时间考验，文字经得起反复咀嚼；按照《课程要求》所提出的培养‘英语综合应用能力’这项目标，着重增强听与说的训练，提高听与说尤其是说的要求；重视教材的思想性和文化内涵；正确处理教材与四、六级考试的关系。”谢宇透露。

　结合新媒体手段

　早在1998年年底，外教社就推出了配套的《大学英语》的多媒体教学光盘和教学辅助系统，开始尝试立体化教材的打造。　　

　第三版将首次与纸质教材同步推出配套的电子教案和学生课外学习光盘，帮助教师构建立体化课堂教学模式，为学生创造自主式和交互式学习环境。另外，配合新版教材的“新理念大学英语网络教学系统”也于2003年向全国高校推广使用。据了解，该系统包括网络课程、教辅资源、网上测试和管理平台四大部分，集主干教材、教辅资源、测试系统以及教学管理于一体。该系统营造了良好的校园英语学习环境，淡化了教材内外和课堂内外的界限，提高了教师工作效率，较好地解决了师资不足、大班教学效果不佳等问题。

　可以看出，从1998年率先推出配套的《大学英语》多媒体教学光盘，到如今“新理念大学英语网络教学系统”的建成，《大学英语》系列教材的发展反映了教材建设与教学手段现代化的进步。

　来源：《出版商务周报》2010.9.26

本版责编：姜舒