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捍卫常识，捍卫教育的尊严与美好---教育科学出版社出版《致青年教师》

2011-01-24 10:10:55 来源：文汇读书周报

　《致青年教师》
　吴非著
　教育科学出版社出版

　从《不跪着教书》中我们读到吴非老师的铮铮铁骨，耿直坦荡的胸襟，自由独立的思想；而在《致青年教师》中我们触摸到的是他的侠骨柔情、忠肝义胆。书中所有文章都是以一位知心朋友的姿态娓娓而谈，有长者的劝慰，有智者的提醒……一切是亲历深思的经验之谈。在这种质朴而深诚、洗炼干净、一往情深的文字中，我感怀，捍卫常识，就是捍卫教育的尊严与美好。

　教育教学活动的一切无非就是按着人人皆知的规律与常识来办事，然而，一些人混淆视听，故作惊人，常用些奇谈怪论来哗众取宠或哗众取名、哗众取利。还教育教学以本来面目，回归教育教学的本质意义，我们必然发现，教育的真谛就是所谓的“饥来吃饭倦来眠”一般朴实无华，真切自然。然而，正是由于平平常常，人们往往熟视无睹，以至于教学活动时时会走火入魔，时时会偏离正轨，走上邪僻小道。面对这些他断然提出：“教育所做的一切不过是常识。”

　如针对拔苗助长的“教育”，他提出：“教育的一个重要特征是‘慢’，教育教学是‘慢’的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期（也许直到退休）。欲速则不达，真正的‘慢教育’可能比你我想的还要慢，不可能以我们个人意志而转移变化。”启示着“慢就是快”的教育常识。如针对教师对学生过分“呵护有加”，学生对教师亦步亦趋，他提出：“教育学家托马斯·阿奎纳说：‘教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。’而我愿意从学生的立场来表述这句话——学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。”所有的教都是服务于学，要渐渐转化为学，只有这样才能回归到学的真正含义中来。

　他用浅近易懂的语言，用常见的事情来重申一些人们因熟视无睹而慢慢遗忘了的常识：“说学生听得懂的话”、“课堂有你，更有学生”、“等一会儿，让他把话说完”、“作业评价未必要用同一标准”、“尊重学生的参与权”、“要向学生表明我们的爱憎”……

　他认为“我们经常看到，在现今的学校教育中，遵守常识往往被看做异端，违背常识反而理直气壮”。在纷至沓来、花花绿绿的什么“先进”“理论”“理念”“模式”“方法”“策略”中，教育失去其原有的宁静与纯粹，学校与教师在跟风逐雨中变得面目模糊。如明知一些所谓的“评优创先”对学校的实质发展毫无益处，甚至对学校教学是有害无益，然而，总是身不由己地陷入其中；明知一些所谓的“活动项目”对于师生成长只能起反面作用，然而，在潮流与强力的挟持下也在轰轰烈烈地开展；明知一味追求分数与升学率只能造就一些畸形发展的“单面人”，然而，学校争先恐后加班加点榨取学生的心智来换取分数……在以名为本、以分为本、以利为本、以师为本与以生为本的选择中，学校及教师总是毫不迟疑地借着“以生为本”的旗帜，大干反教育、反生命的事情。“尊重常识，遵守常识，有时很难，需要勇气，需要作出一些牺牲，有进必须抗争，不得不付出一些代价。”

　捍卫常识，其实就是意味着捍卫真理。常识，它是久经时间与人世的考验，是智慧与理性的结晶。任何有悖于常理、常情、常识的想法与做法都是荒诞不经。吴非感叹道：“我半生做教师，越来越感到，我们日常工作中所做的一切，不过是遵守常识。当然即使是常识，也需要学习，也需要发现，也需要维护。”

　来源：《文汇读书周报》2011.1.21

本版责编：姜舒

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