摘要：教材是课程改革的体现，承载着教学内容和教学方法。高职教材虽然伴随高职教育的发展得到了快速发展，但其数量的扩张并不能掩盖其内涵发展的不足。学校、出版社、教育行政部门以及民营出版资本都在高职教材的建设中充当了重要的角色，但如何能让高职教材更能适合高职教改的方向，更符合高职师生的教与学需要，无疑需要这四者更紧密的配合。
    关键词：高职教材建设  现状与问题  因素分析  途径探索

　　一、影响高职教材建设的多方面因素分析

    1．基于高职院校层面的分析

    高职院校作为教材编写者的宿主和教材使用的终端，基于教学改革和专业建设的需要，充分认识到了精品教材对于提高人才培养质量的作用，有迫切利用优质教学资源的需求。但囿于师资队伍、教学设备、教学视野、考核机制、招生规模等因素，真正只依靠自身力量建设成批量精品教材的寥寥无几，更多的是在选用。

    在高职院校普遍存在的现象是各素质课多有一本或几本校本教材，因为使用人数达到了出版社的经济盈亏平衡点，所以出现了很多多校雷同、低端重复的基础课版本，主要体现在《大学体育》、《职业生涯规划》、《应用文写作》、《就业指导》、《国防教育》等课程。关于公共基础课，多数院校为选用，但也有部分院校采用了“合编合用”的形式，如《高等数学》、《大学英语》、《机械制造基础》等。此外的多数专业课，除选用外，高职院校自主教材建设多体现为“讲义”的形式，因为这部分教材的编者多为中青年教师，其声望尚未达到权威得让其他院校无条件采用的程度，而本校使用量又未达到出版社的相关要求，故而只能以小胶印的形式存在，如《精细化工》、《采矿技术》、《纺织工艺学》、《农产品加工与储运》等。

    2．基于出版社层面的分析

    出版社作为一个“经济人”，有着逐利的本能。作为出版行为的主体，出版社的最理想目标是实现经济效益和社会效益双丰收，其次是实现两个效益中的某一个，最次是实现盈亏平衡。针对高职高专教材，大多数出版社追逐的是经济效益，面对21世纪后高职高专教育的突飞猛进，越来越多的出版社看到了高职教材所蕴含的巨大市场，逐步涉足高职高专教材的出版，希望能分享教育分流所带来的红利。上海交通大学出版社、清华大学出版社、高等教育出版社等作为第一批成立职教编辑室的出版社，历经了跨世纪的发展历程，而在21世纪开始高职教材建设的出版社有重庆大学出版社、大连理工大学出版社、武汉理工大学出版社、东北财经大学出版社、中国人民大学出版社、浙江大学出版社等。

    大浪淘沙，历经1O年左右的发展，以上一些出版社有些退出了高职教材竞争的舞台，如浙江大学出版社和北京大学出版社：有些形成了专业模块特色的优势，如东北财经大学出版社的经济管理、清华大学出版社的经管和计算机：有些还在坚守着全面的战线，如上海交大出版社和大连理工大学出版社。

    此外，还有部分国家部委所属出版社，占有着行政资源的天然优势，相应也获得了某些出版资源的垄断性地位，如高等教育出版社、人民卫生出版社等。当然，这些出版社承担了配合相应部委进行教学改革的重任，如筹建国家资源库等，但作为相应行政行为的组织实施者，其获取出版资源的优势地位也为一般出版社所望尘莫及，因而也具备了统编通发的可能。

    3．基于教育行政层面的分析

    教育行政部门作为教育方针执行情况的监督者和教育教学改革的主导者，期望高职院校能使用和建设适合国民经济发展、有利于专业和学科建设、能促进高职学生素质能力提高的精品教材，但又不便以计划经济的方法来要求，因而教育行政部门就采用了两种途径来实施干预：一种是利用行政权力制定相应的政策，成立相应的专业教学指导委员会，通过评选精品课程、审批科研选题、评估学校专业建设等，干预高职院校教学计划的制定，进而对高职院校的教材建设进行引导和指导；另一种是结合国家规划，采用国家行为的方式对高职教材的建设实行方向性引导，如国家规划教材、国家重点教材、国家精品课程、国家资源库建设等。这些方式在某种程度上代表着国家意志，因而给各高职院校和高职老师以“权威”的感觉，从而也对高职教材的选用产生了影响。

    此外，在教育部最新颁布的“十二五”规划教材建设申报指导意见中，把政治学、法学、教育学、管理学等社科专业的基础理论课程和专业主干课程剔除出了遴选范围，其实就是要对这些课程进行统编，虽然这样可能对“百花齐放，百家争鸣”的教材出版、使用局面产生一些影响，但它也有利于保证这些科目教学标准的统一。虽然这一规定是针对本科教材而言，但势必也会对高职相应专业的教材建设产生影响，而这一影响的利弊可能需要进一步的研讨和时间的验证。

    4．民营资本在高职教材建设中的介入

    我国民营资本介入图书出版已有相当长的历史，在新闻出版总署颁布相关规定明确民营资本在现代出版中的意义之前，它们多以文化公司的形式存在。我们可以从一些中小学教辅的推广中，包括一些语言考试辅导用书的出版和推广中，清晰地看到民营力量的存在。

    随着图书市场的变化，网络阅读平台的发展挤压了传统图书发行的空间，更多的实体书店因经营成本的提高和营业额的急剧下降而倒闭，越来越多的民营出版资本也因而面临着生存压力，纷纷转型或转换主营方向。在这一背景下，越来越多的民营出版资本介入了教材出版这一领域。但民营资本相比出版社来说，具有更强的逐利动机。对民营资本来说，“现金为王”是它们奉行的至高法则，因而，其在投入和产出方面更注重效益。在教材建设的市场份额中，高职高专类教材因其量大、面广和门槛不高而深受民营出版资本青睐。在经济效益的诱惑下，它们习惯“短平快”，因而“跟风”和“盗版”层出不穷，加上和民营资本合作的出版社的监管不到位，也促成了“粗制滥造”的高职教材的泛滥。

　　二、优化高职教材建设的途径探索

　　1．多元组合，互补打造一流编写力量

　　学校、出版社、教育行政力量和民营出版资本，它们都各有优劣势，但都有建设精品教材的愿望，因而这也为其相互之间的联合提供了契机。学校拥有出版社和民营资本渴求的作者资源和客户资源，但它需要跳出本校的“小圈圈”，融合到校际、行业间乃至全国的“大氛围”中，这正是出版力量的强项：而高职教材的水平评估和提升又需要专家的介入，教育行政力量也因而有了“指导”的对象：出版社需要引入现代企业制度的运作模式，而民营资本是这方面的“先行者”；民营资本介入出版需要逐步规范，而出版社雄厚的编辑力量是教材质量的保证。

    学校可以结合本校的特色专业，组织本校的优势教学力量包括相应企业师资主编教材，而对本校发展或教学力量相对一般的专业可以参编的形式参与，要实事求是地进行教材建设，避免“大干快上”现象的发生。出版社应扬长避短，缩短战线，强化专业出版，集中力量，精细开发，打造规模化优势，此外，还应改变作为民营出版资本“书号提供者”的粗放式合作方式，在加强对民营资本出版监督、指导的同时，也学习民营资本先进的理念，探索两者合作的新模式。教育行政力量可以在制定相关政策时充分考虑实施的可行性，加强资源分配公平性建设，结合地区经济特色，切实落实对教学和教材建设的指导作用。民营资本应注重长远利益的谋求和品牌的打造，避免急功近利现象的发生。

    2．认知教学规律，结合地区经济和教学改革方向，建设特色教材

    (1)教材结构合理。根据教育部关于高职教育“够用为度”的指导方针，高职教材篇幅应适合课程学时，每学期72学时的课程教材应控制在30万字以内，每学期48学时的课程教材以20万字为宜。教材中应体现“精讲多练”的要求，少讲理论并使其表述易于学生接受，多体现“练中学”的教学理念，增加互动式模块，重视案例和图表，提高学生学习兴趣。

    (2)教材内容合适。高职教材内容应富有弹性，这既满足让大多数学生掌握基本知识的要求，又能让一部分学有余力的同学有提高强化的空间。理论知识应着重概念、方法和结论的实际应用，淡化推导过程。此外，针对高职教育的应用性特征，应着重新方法、新设备和新技能的介绍，让学生能通过教材掌握前沿技能的动态发展。最后，教材建设还得体现高职教育“为地方经济服务”的使命，注重引入地方经济特色的相关内容，让学生有针对性地学习，既体现学校专业特色，又与学生的就业发展相结合。

    (3)紧密联系教改方向和教学方法。目前高职教学强调“学生为主体，教师为主导”，结合国外职教经验，衍生出了任务驱动法、项目教学法和案例教学法等。教材作为实现教学方法的载体，其内容和体例上必须得以相应地体现。编者应根据学科和专业自身的认知规律，选择合理的编写体例，以便教师实施相应的教学方法，引导学生“学会学习”，促进学生自主学习和自我构建。

    3．电子出版形势下高职教材出版的出路

    (1)数据包建设对教与学的必要性。伴随着教学方法和教学理念的变革，特别是多媒体教学手段的普及，教材的内涵也发生了变化。现代意义上的教材不仅包含纸质的课本教材，还应包含教学参考书、学习指导书、习题库、实训指导等在内的“教学包”。它应该是一个多资源的综合体，涵盖视频、音频、案例集、教学游戏、教学课件、学生作业范本等，从而利于教师编制教学方案，进行教学设计，同时也支持学生的自学与自我评估。只有这样，才能实现新形势下教改的发展和学生学习的需求，实现教材从“承载知识”到“促进学生发展”的功能转变。

    (2)资源库建设在教材发展中的必然性。教育部为适应教育的发展需要，继“精品课程建设”后又推出了“资源库建设”。高职教材建设必须融入资源库建设的内容，这既是配合教学的需要，也是高职教育自身发展的必然要求。地方经济特色的差异性和高职院校教学特色的趋异性要求教材能体现差异性的内容。传统教材模式很难满足这一要求，因而培养了一批同质化的“产品”，这批“产品”在为地方经济服务时，普遍出现了“水土不服”的现象，从而佐证了高职教育亟需改革的必要。而资源库的建设让教材拥有了丰富的资源，教师可以根据教学的需要选用相应的内容，从而让教学内容与职业标准相联系，与职业资格证书相衔接，同时与地方经济发展建立必要的联系，这样既保证了学生基础知识和技能的获得。又能保持专业和地方的特色，同时还能动态地获得最新的行业技能和技术。

    高职教材建设要体现课程建设和教学改革的特色：理论内容“够用”为度：体例标准以能力为目标、以学生为主体；内容要动态化，体现前沿知识；结构需要模块化，结合资源库建设，可裁剪可拼接；出口考虑学生就业，与职业证书标准相结合。高职教材建设是一项系统工程，相信通过学校、出版社、教育行政部门和民营出版资本的通力合作可以使整个教材水平提升到一个新的高度。

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　　来源：《出版发行研究》2011年第11期