早在修订版新课标(2011版)公布前，各社就启动了新课标教材修订工作，并于去年六七月份进入实质性修订环节。对新课标的修订，各相关出版机构始终保持高度关注，紧张运作，以求修订版新课标教材最大程度符合课标精神，为学生提供更优的学习内容，并以更鲜明的特色赢得更大的市场空间。

    在这次修订中，北京师范大学出版社与编写者共同努力，在保持教材原有优势与特色的基础上，着力在以下两个方面开展工作。

    一是落实课程标准的教育理念和基本要求。为了全面领会课程标准精神，深入理解课程标准的理念、目标、内容，准确把握教材编写要求，尤其是本次课程标准修订提出的新要求，北师大社的编辑与各编写组的编写成员多次组织会议，集体研读课程标准。通过认真学习、比对课程标准的变化，体会其内在的、深层次的意图，准确将课标要求落实到教材的修订中。北师大版教材编写组还根据教育部提供的“义务教育教材使用情况调研结果”和“教材国际比较研究成果”，努力体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展，更新教材的内容；根据“当前我国中小学生心理发展现状与特点”，细致调整教材的容量、难度、梯度、学业负担等。例如：

    《义务教育物理课程标准(2011年版)》中规定了20个学生必做实验，为进一步强化实验在初中物理学习中的作用，北师大版初中物理教材此次修订特增加名为“学生实验”的栏目，除按课程标准要求明确规定的20个学生实验以外，还将原来的一些设计在“实验探究”栏目下、的内容明确为学生实验，从而使规定的学生实验数量达到27个。为发挥教材编写对教学设计的引导作用，对于这些规定的学生实验内容，不仅给出明确的标识，还给出学生实验活动的具体内容与要求，以及相关的注意事项，以求明确“学生实验”的地位，促进实验教学。

　　《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的修订重点是“凸显生物学的重要概念”，因此，北师大版初中生物教材在此次修订中将新生成的初中生物学概念体系融入原有的教科书知识框架；将教科书中的三级标题用命题或概念内涵的方式陈述，并力图体现出概念发展和知识结构的逻辑关系。

　　二是增强教材适宜性。按照义务教育课程标准(2011年版)的要求，教材的编写要面向全体学生，这就要考虑到学生发展的差异性。教材在满足课程标准基本要求的前提下，还要体现一定的弹性，以满足学生的不同需求，使教材具有广泛的适宜性。例如，情境设计上更加注重题材的多样性，处理好不同题材(如农村与城市，童话世界、日常经验与社会生活、科技发展等)的平衡；适当增加有利于促进学习和理解的习题，使练习的层次更加清晰。

    针对于此，北师大社各学科教材编写组在充分调研的基础上确定了教材修订方案，在对教材进行修订并排出样稿后，通过各种方式征集来自各方的意见和建议，这样就使教材修订经历从实践中来，到实践中去的过程：(1)选取有代表性的教材实验区小范围试用修订后的部分内容，如城市重点学校、普通学校，城乡结合部，农村学校等，使修订后的教材更加具有弹性，更加适合不同地区、不同水平、不同生活经验和不同学习条件学生的学习需要。(2)从各个实验区抽调教研员、骨干教师召开意见咨询会，确保教材内容既贴近生活、结合社会实际、具有重要的学科价值，又便于教师在教学过程中呈现，使修订后的教材更加符合教师的教学实际，对教师教学更加具有指导性。(3)请相关的课程专家、学科专家在教材内容上进行把关，确保教材内容的科学性和规范性，使修订后的教材知识内容更加具有层次性。同时合理把握深度和广度，科学有效地控制教材内容容量和难度，减轻学生的学习负担。

　　来源：《中国图书商报》2012年8月24日