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校本教材不要太尴尬

记者：陈雪孟凡

2010-11-17 10:09:51 来源：《新华书目报》2010年11月8日

　“校本教材”这个说法的提出，是源于基础教育阶段，我国实施国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）三级课程管理体制。其中，校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。校本课程体现了当代教育注重人才培养基本要求的统一性与个性发展多样性结合的趋势，体现了当今世界全球化所需要的教育国际化发展与教育本土化、本地化相统一的特点。而校本教材就是应校本课程的开发而生的。

　教材社很尴尬
　当下，校本教材这个说法除了基础教育阶段，谈到更多的是职业院校。在某职业技术学院的校本教材管理办法中，有这样一段对校本教材的描述：“编写校本教材时，应以满足学院教学需要为目的，重点放在学院特色专业建设和实训教材方面，解决当前学院专业建设和发展过程中部分课程无适用教材或教材针对性不强的问题，体现高职教育特点，符合专业发展方向。”从这段话中不难看出，校本教材存在的很大原因是“教材针对性不强”，说白了就是市面上能找到的教材里没有用得上的内容。由出版社主导的教材开发，可能因为编写者、使用者远离教学而再次陷入不适用的境地。这不能不说是以出版教材为生的教材社的尴尬。
　职业教育这两年发展迅速，很多教材社也紧赶慢赶地追着各种新专业的兴起推出适用的教材。而从校本教材在各地职业院校中稳固的地位来看，教材社的步子还是不够快，换个角度说，这个市场仍然巨大。

　学校很无奈
　除了教材的不适用外，能让职业院校放弃正规出版物转而开发自主讲义的原因还有哪些呢？
　目前，职业院校与企业合作办学的案例越来越多，有的课程甚至就是专门为适应某一企业的某项技术而设。因此，任课教师根据课堂实际总结出的讲义，或者企业派出的专职培训人员所用的教学材料，往往成为最对学生胃口的好教材。
　其实包括高等院校的一些基础课在内，市面上已有不少来自课堂的教材，比如“某某二十讲”、“某某大学课”等均属此类。这些教材原本都是教师们在课堂上或精心准备或临场发挥的讲义，由教师本人或学生整理出来，再交由出版社出版。能享此待遇的课程一般都是学校名师的名课，一旦课程墙内开花墙外香，自有嗅觉敏锐的出版社上赶着出版。另一种情况，则是高校教师为了职称评定、学术成果等原因自费请出版社出版。这虽带了些功利色彩，但因其内容源于课堂实践，倒也成为了适用教材。
　学校从促进学生的发展角度考虑，为了体现学校的专业特色和学科优势而开发自主教材，但随之而来的一个问题是：校本教材达到什么标准才能够正式用于教学？目前看，大多数院校的通常做法是严格制定校本教材管理办法，比如规定编写教材应符合教学目标要求，规定何种资历的教师才能编写自主教材，规定教材编写要着重培养学生的实际技能，等等。制度的约束规范了校本教材的发展。内容方面，套用句老话，实践是检验真理的唯一标准。校本教材能在学校中长期存在，就证明了其是被学生和教师在教学实践中检验为有效的。

　校社可否联手？
　对于已经形成趋势和规模的校本教材，出版社的滞后与学校的谨慎都显得掣肘，那么，他们之间能否联手，又如何联手？
　由于校本教材多针对应用性较强的课程，对理论层面的要求不太高，因此开发的难度不大，而且对容量不大的个别课程来说，采用讲义比出版一本教材更为“物美价廉”。出版社若与学校联手，重点应落在那些有推广前景的校本课程以及新兴专业领域上。前者，有利于出版社挖掘潜在市场，后者，有利于出版社从“新”开始培育市场。
　校本教材一般多由本校教师编制，但这样一来，无异于闭门造车。而如果学校和出版社合作，利用出版社的教学资源，打开眼界，通过出版社这个桥梁实现校际合作，当能更好地满足服务学生的初衷。
　出版社和学校的合作，除了那些拥有大学社的院校有得天独厚的优势外，各地的职业院校即使有了优秀的校本教材希望规模化出版，也苦于和出版社接洽之难。若是单作为讲义在学校内印制，复本量小的情况下还好，一旦想批量印制就会面临出版物不正规之尴尬。而如果出版社能主动出击，采取与学校合作教学项目而不是单纯出版图书的形式进行联手，由校方主导某一课程的项目实施，出版社参与教材论证、教材评估等工作，优中选优，反而能弥补出版社教材出版滞后于教学实践的不足。

来源：《新华书目报》2010年11月8日

本版责编：江蕾

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