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人教社：帮十亿人放飞梦想的主流教材出版社

记者：王东

2010-12-15 15:44:24 来源：《中国图书商报》2010年12月7日

　走进位于北京魏公村的人民教育出版社四楼的社史馆，仿佛走进了一段真实的历史，在这个房间里陈列着的，有新中国第一套小学生课本，第一版《新华字典》……过去的60年里，无数中国人都是在“人教版”教材的陪伴下度过了自己青少年时代。对于如今的“80后”一代，人教版中学英语教材当年首度使用的虚拟人物“李雷和韩梅梅”无比亲切，成了他们欲说还休的青春记忆学英语教材当年首度使用的虚拟人物“李雷和韩梅梅”无比亲切，成了他们欲说还休的青春记忆的代言人，近年涌现出了“李雷和韩梅梅”的同名歌曲、同名漫画、同名电影短片、同名话剧等等。就在不久前的北京国际图书览会期间，因创作《李雷和韩梅梅》走红的歌手徐誉滕、教材编者代表以及很多“李韩”粉丝还齐聚人教社，重温人教社教材带给他们的感动。从今年开始，人教社手捧绿芽的商标终于被认定为国内出版界首枚“中国驰名商标”——这枚用60年时间打造的小小标志，意味着600亿册高品质图书，意味着人教社服务过的10亿读者。

　在全国近500多家出版社中，人教社的品牌号召力和影响力在读者和业界中是一致公认的。回顾近60年的历史，人教社主持或参与拟定了200O年以前历次中国各学科教学大纲，先后研究、编写、出版了10套全国通用的中小学教材。人教版中小学教材曾一度几乎覆盖全国，而且即便现在的教材多样化时代，全国也有一半以上的青少年正在使用人教社的中小学教材和配套教辅。到目前为止，人教社共出版各类教材及教育图书近4万种，累计印数达600亿册。正如中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林在致人教社社庆60周年的贺信中所说，人民教育出版社成立60年来，坚持正确的政治方向，秉承“敬业、严谨、团结、创新”的社训，服务教育，服务中小学师生，已发展成为我国中小学教材和教育图书的建设基地，为推进我国基础教育事业发展发挥了重要作用。

　新时代新理念新标准
　进入21世纪，“一纲多本”教材多样化政策的提出与实施，对于加强中小学教材的建设起到了巨大的推动作用：改革使教材的版本与内容逐渐丰富，课程结构日益合理，教材质量不断提高，教材编写、出版者的质量意识普遍加强，教材培训等售后服务的水平也大大提高。但与此同时，全国约有80家出版机构不同程度地参与了新课改实验教材的编写、出版与发行，造成了同质化比较严重，形成了“多本”，但“多样”却明显不足，教材编写队伍水平的良莠不齐，使不少版本的教材缺乏特色，模仿、照搬、拼凑的痕迹突出。过多的版本教材一定程度上影响了教学活动的有序进行，一些教材出版、发行机构为了推广教材；甚至采取一些不正当的手段，干扰正常的教材选用程序。
　基于这种判断，教育行政部门、专家、学者、教师和教研员、教材编写者、出版者等各个层面的人士都曾提出各自的理解、意见和建议。2005年1月，教育部部长周济和陈小娅副部长考察人民教育出版社工作并举行座谈。周济部长在讲话时指出：“当前，一个比较突出的问题是，在教材建设中要形成主流教材。中国文化一个很大的特点，就是它的统一性。所以在某种程度上，我们要争取有若干教材在使用中占有主流地位。”建设中小学“主流教材”因此成为中小学教材出版社新时代的使命。
　总体来说，业界对于“主流教材”提出了四大指标：首先，主流教材应具备较高的质量标准，应该是所有通过全国中小学教材审定委员会审定教材中综合质量最优、社会认可度最高的那一部分教材。其次，主流教材的编写、出版单位应具有权威性，其稳定的高水平人才队伍与强大的研发实力，使之可以在课程教材改革中处于“风向标”的地位，其研究、编写教材的水平、理念、技术以及行业标准，也可以为同行所借鉴与参照。再次，主流教材应该具有“大教材观”，应不断丰富、不断创新、不断立体化，为师生提供优质而丰富的教学资源。最后，主流教材开发和出版机构具备可持续发展的意识和能力，做好教材出版后续的修订改版、教辅图书和教学配套资源的持续开发、教材培训等售后服务，以保证教材的良性运转和可持续发展。

　立足多样化争创主流教材
　长期以来，人民教育出版社一直是中小学教材多样化的自觉倡导者、践行者和推行者。从上世纪90年代推行义务教育教材开始，人教社就针对各地存在的不同学制分别推出了“六三制”“五四制”教材；针对发达和不发达地区、城市和农村地区分别有彩色版、双色版以及黑白版教材；很多人教版中小学核心课程教材，既有针对一般层次的通用版，也有供部分发达地区使用的实验版；有针对残障孩童的特殊教育教材，也有针对少数民族地区孩子的多语种教材；近年来人教社的新课标实验版教材中，《数学》也有A版与B版，英语教材也有不同版别。进入新课改之后，“中小学教材建设实行在国家基本要求指导下的教材多样化”的理念更推动了人教社教材出版事业的进步。在推广人教版新课标实验教材过程中，人教社在教材研究水平、编写质量和市场推广能力、服务意识等各方面都有了长足的进步，并且通过规范的市场化运作，使人教版新课标实验教材全科选用率达到53％，市场占有率遥遥领先。
　在“主流教材”打造方面，经过60年时间的积累，人教社形成了多维度的教材研发、出版、服务支撑体系，而这一体系的建立，也从某种程度上为“主流教材”的出版工作树立了标准。
　长期以来，人教社形成了自身独特的集研究、编写、出版等多种功能为一体的工作方式，该社的中小学教材编辑同时也是教材的研究者和作者。在编写教材的过程中，人教社也培养了一大批老中青结构合理的教材研究、编写的专业人才，他们是人教版教材质量始终居于行业前列的根本保证。除了人民教育出版社自身的200余名编辑人员，更有知名学者、专职和兼职研究人员、学科课程与教材专家、学科教学研究专家、一线的特级教师、国外的语言教育专家等，形成了几百人的实力雄厚的编写队伍，他们为教材的编写带来了学科和教育前沿理论、教学一线实践经验、国外教育同行的最新研究成果等多种渠道的丰富信息。
　在编写教材的同时，人教社也一直注重学科教学研究和教育、教材、教学理论和实践的研究探讨，1983年经教育部批准成立的课程教材研究所则进一步为科研提供了机构的保障。人教社的20多个学科教材编辑室，同时也是课程教材研究所相应的学科教材研究中心，200多名专业学科教材编辑，同时也是课程教材研究所的科研人员，他们承担来自国家和教育部的重点科研课题，也担负着各学科教材的研究、编写工作。研究所定期召开研讨会，交流科研成果，汇总各学科新进展，研究国内外教科书编写的动态，并把这些研究成果运用于教材的编写中。几乎每一次大型的课程教材改革，背后都有多项国家重点课题研究的强有力支撑。同时，利用出版社学科齐全的优势，各学科编辑室之间还建立了共同研讨的机制，关注学科间的纵向和横向联系。
　经历了新中国成立以后历次课程教材改革的人教社，对教材编写深有体会：教材无小事，质量是生命。为了保证教材质量，人教社从各个环节加强质量意识与措施，对于中小学教科书，还制订了高于国家质量标准的内部质量标准。编辑室在教材发稿时，都严格履行三审、三校程序，及时发现问题，及时纠正。由副高职称以上人员组成了审读室，并返聘了一大批离退休老同志，专门“找问题，挑刺儿”，以远高于国家标准的质量要求对书稿和成品书严加审查。每年各学科编辑室都到各地举行座谈会，听取、收集广大教师、教研部门对教材的意见和建议。各编辑室配有专人收看、回复广大读者来信，从中选取有益的意见，及时吸收到教材中。
　在教材出版之后，人教社的终端和渠道服务也保证了教材发挥最大的效用。通过持续开发配套产品构建立体化的教材体系，人教社更好地服务了一线教学。在教材的市场推广中，通过与各省(自治区、直辖市)出版单位建立新型的合作代理关系，有力保障了人教版教材在送审紧张、发稿时间短、供货分散等不利条件下，依然可以做到课前到书、按时足量供应。为了兑现售后培训的承诺，人教社投入了大量的人力、物力和财力用于教材培训，并利用自身的门户网站、社办刊物、资料包赠送等多种形式向广大实验区师生提供丰富而实用的教学辅助资源和交流互动的平台。
　着眼“主流教材”出版，人教社在中小学教材出版领域走出了一条成功的道路。但在他们看来，中小学教材建设是一场长期而持久的事业，永远不会毕其功于一役。一套教材投入实验之后，需要根据实验效果对教材进行定期维护、修订或者改版；当国家课程标准发生变化之后，也需要组织大批编写人员重新修改教材；数字技术在教育领域的全面应用，也呼唤着教材出版的数字化转型……中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志在致人教社社庆60周年的贺信中，希望人教社发挥“排头兵”的作用，再接再厉，开拓创新，编写出版更多优质的主流教材和教育类书籍，为建设学习型社会和终身教育体系作出新的更大贡献。是的，人教社的未来，仍需不懈努力。

来源：《中国图书商报》2010年12月7日

本版责编：江蕾

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