近些年来，出版社与大学教师的关系已经不仅仅靠一本书在维系，他们之闻的“瓜葛”越来越多，也越来越深，这种情况在高校教材出版机构与大学教师之间表现得尤为明显。除了读者，除了作者，对于出版社而言，大学教师还有一个身份：培训对象。这种局面的产生，一方面是由客观的市场环境所造成的——高校教材的竞争日趋激烈，除了教材本身的质量，教材配套教学资源以及后续的延伸性服务愈来愈成为竞争的关键因素，其中教师培训就是为教师提供服务的一种重要方式；另一方面是出版社主观上谋求产业链的延伸，通过目前的培训业务逐步实现出版业延伸兴办教育并反哺出版的发展愿景。但是，不管原因出自哪里，结果都是利好的——对于高校教师和出版社双方来说，这种培训都是双赢的，都有深远的发展意义和前景。值得一提的是，现在各出版社特别是在这方面有着天然优势的大学社已经慢慢进入状态，正在通过各种方式进行摸索。基于此，本次高校教材专刊特别设计了出版社做培训的话题，为业者提供分享经验的平台，看一看出版社如何做培训，培训什么以及怎么把培训做得更好。

　　外研社联手专业机构举办短期高效专题研修班

　　2011年，中国外语教育研究中心和外语教学与研究出版社联合举办的“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”在广大外语教师当中引起强烈反响，获得教育部立项。其实，早在1999年，外研社就开始面向广大高校英语教师举办教师培训，特别是自2006年以来，该社和中国外语教育研究中心秉承“合作一互动一体验式”的理念，联手成功举办了39期大型专题研修班，参班人数近万人次，来自全国各地的7000多名在职外语教师从中获益，研修内容与形式都受到了参班教师的欢迎和好评。
    据外研社相关负责人介绍，“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”时间短，成效高，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》对教师队伍建设的要求，是提升在职教师专业化能力的最佳形式之一。而“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”主题的选择和确定则基于组织者对21世纪高校外语教师能力的理解：合格的外语教师应该具有高尚的师德风范，具备教学能力、研究能力、管理能力与教育技术能力。基于此，研修班分为学科管理、研究方法、教学方法与语言技术四个主题，贯穿全年举行。
　　根据教师在教学中的需求，组织人员还会在研修主题、形式和模式上不断创新，以最高效地帮助教师提高理论与实践能力。以“外语教学中的行动研究”为例，行动研究是近年在国际上兴起的研究方法，于是组织者邀请国际著名专家Anne Burns教授和中国外语教育研究中心主任文秋芳教授给国内教师传授这一理论；并根据教师们在研修班中所表现出来的对这一理论的了解程度引入教学实践方法与研究案例。通过这一期的学习，教师们学会了行动研究不仅能够提高教学研究的能力，而且有助于提高教学能力与自我发展能力。
    “高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”虽然每期仅2～3天，但是却包含丰富的活动形式，其中有大班讲座、小组讨论、小组汇报、小组演示、大班比赛、个人反思、大班答疑等。
    研修班教学团队由2～3名主讲专家与若干名辅导教师组成。主讲专家通常都是研修班所涉主题的国内外知名学者。他们不仅掌握该主题的前沿知识，而且拥有丰富的教学经验，善于将抽象的理论还原到鲜活的实践中去。以2011年6月份举办的“外语词汇教学与研究”研修班为例。担任主讲教师的是新西兰维多利亚大学Paul Nation教授和中国外语教育研究中心梁茂成教授。Paul Nation教授是国际公认的外语词汇研究的一流专家，他的教学生动幽默、深入浅出、脉络清晰、重点突出。梁茂成教授则是国内运用语料库研究词汇方面的专家，他熟悉中国外语教师的需求，讲课内容针对性强，同时又能循循善诱，娓娓道来，充分考虑到听众的不同水平。两位主讲教师在教学内容与形式上互为补充，相得益彰。
    据了解，2012年，中国外语教育研究中心与外研社将继续联合举办“高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班”。2012年的研修班在内容与形式上继续完善，分类更加明晰，课程更加全面。全年共16期，分为4个主要类别：学科管理、研究方法、教学方法和语言技术，邀请国内外知名专家主讲，为教师能力提升、科研团队建设及外语院系的长远发展提供全面、有力的支持。

　　北语社：为国际化目标群体提供多层面培训内容
　　与大多数出版社不同，北京语言大学出版社的高校教师培训颇有几分国际化的色彩。该社主要以大学对外汉语教师作为培训的目标群体，并且分为国内和海外两个“主战场”。
  　在国内，北语社每年都要举办专题培训会或研讨会，如“对外汉语教学学术研讨会”，“对外汉语教学模式、教学法与教材编写研讨会”，“科技汉语教材开发研讨会”，“来华留学生预科教学与教材开发研讨会”，“对外汉语口语课展示会”等。在海外，该社主要配合国家汉办，落实“国外汉语教师教材培训计划”，对海外本土化对外汉语教师、海外志愿者教师、孔子学院汉语教师等开展专题培训。仅就2011年而言，北语社先后在北京语言大学、北京大学、北京师范大学、海南师范大学、中山大学、德国法兰克福、美国洛杉矶和英国伦敦等地开展培训十余场，每场培训人数在200～300人不等，共有来自世界范围内大中小学教师达3000余人受益。通过培训，为海内外汉语教师传播先进的教学理念和教学模式，提供丰富的立体化教学资源，为教师的教和学生的学提供强有力的支撑。
　　具体到培训内容，北语社主要锁定了三个方面。一是对外汉语教师教材使用培训。针对北语社出版的《汉语乐园》、《新实用汉语课本》等品牌教材培训，以及精品教学资源、成人汉语教材、青少年儿童汉语教材，帮助教师掌握教材的编写理念及教学技巧，切实提高汉语教学水平。二是汉语教学资源培训。2010年该社向国家汉办教学基地配发了200余种价值3万多码洋的图书，帮助汉语教师了解对外汉语教学资源的现状及如何应用。三是教学法和教材编写培训。每年会确定一个培训主题，围绕主题进行专题培训。2010年7月3日至4日，北语社在京举办了“来华留学生预科教学与教材开发研讨会”。来自北京语言大学、天津大学、山东大学、上海交通大学等49所院校的110名专家、学者参加了研讨会。会上分别就理工类、西医类、中医类和经贸类四个专题在预科教学和教材开发上展开深入探讨。2010年，该社在大连、青岛、北京等地连续举办“对外汉语口语教学展示会”，邀请北京语言大学、北京大学、中国人民大学等骨干对外教师进行口语课型的说课和教学示范，效果显著。
    为了使培训取得良好的效果，北语社还设立了保障陛措施，如成立培训小组，集体备课，确保培训质量；充分了解授课对象的地域、特点和需求，，根据背景做培训方案；根据基地学校的需求制定多个不同的方案；培训者深入领会教材编写理念，从教学实践案例出发，运用先进教学方法进行课堂师范；课堂讲授加强互动和操练环节，使听课教师能够即学即用。
    对于今后的培训思路，北语社也已经描画出了清晰的方向：(1)定期举办形式多样的品牌教材专题培训。2012年围绕该社《发展汉语(第二版)》、《新实用汉语课本》等品牌教材开展专题培训，通过优秀汉语教学课件、对外汉语示范课比赛等多样化的培训方式，传播和推广本领域的最新教学、研究成果，为对外汉语教学和教材编写提供指导和帮助。(2)举办骨干教师培训班。拟定暑期邀请海内外汉语教师参加短期集中授课，培训该社品牌教材编写理念、教学方法以及教学模式。(3)配合国家汉办到国外为海外本土汉语教师及志愿者教师提高教学法、教材使用培训。(4)依托该社北美分社开展以《轻松学中文》等品牌教材为主的“本土化”教师培训。

　　上海交通大学出版社：为重头产品设计系列培训计划

　　2011年，上海交通大学出版社推出了理念新颖、由10余所985、211院校骨干教师和外语教学专家精心编写的大学英语教材——《新核心大学英语》。2011年2月，该教材在几所学校进行试用，同年9月在全国范围内进行大规模推广使用。这套教材的迅速铺开与两场活动的开展有直接关系，而后者也正是该社针对《新核心大学英语》组织系列教师培训会的开端。
    回顾起当时的情况，相关负责人介绍说，在2011年4月，也就是教材试用两个月后，上海交大社举办了“新核心论坛——大学英语教学与教材研讨会”。论坛邀请了国内160余位资深、骨干大学英语教师，共同交流大学英语教学新形势和新经验，探讨大学英语教材出版新理念和新进展，并由主干教材的主编进行了系统的授课培训。论坛收到了良好的效果，大大提高了《新核心大学英语》品牌的认知度与知名度。与会老师纷纷表示，旨在提高大学生科学素养、以内容为依托的《新核心大学英语》令他们感到耳目一新。4个月后，该社在宁波举办了“新核心大学英语暑期教师培训会”，主要针对用书院校的一线教师进行培训，来自30余所院校的80多名教师参加了会议。会上，《新核心大学英语》总主编蔡基刚阐述了教材编写的思路及理念，主编老师进行了示范课演示和答疑。最后，用书院校代表上台交流了使用心得。老师们热烈探讨了课时分配、教学方法等与教学密切相关的问题，对实际授课具有良好的指导作用。
    鉴于良好的活动收效以及教师们的积极回应，上海交大社计划针对这套教材每年举办教师培训会。在今年暑期，出版社就计划举办一次全国性培训，并分区域、针对不同用户的需求进行多次小范围培训。通过系列教师培训会的举办，出版社希望达到多层次的效果：一是提高教材品牌的知名度，培育用户忠诚度；二是对教师进行授课培训，使其更好地领会教材，在教学中更加得心应手；三是为教师相互交流教学经验以及使用心得提供平台；四是为一线教师提供与教材编写者以及外语教学专家交流的机会，开拓教师视野，并令编写者能够更好地完善教材。
    目前，该社针对大学教师的培训则主要包括以下几方面的内容：由教材编写者针对教材的使用进行培训，包括课时安排、教学设计、教学目标、教学方法、教学步骤等；由网络教学平台开发者对平台以及多媒体资源的使用进行讲解；邀请总主编及其他外语教学专家进行专题讲座；由用书院校代表分享使用心得；分小组进行讨论，交流教学经验。每次活动的内容会有差异。就2011年4月举办的“新核心论坛——大学英语教学与教材研讨会”与8月份举办的“新核心大学英语暑期教师培训会”而言，相关负责人表示，两者的目的不同，因此培训内容也不尽相同。前者侧重于理念的宣讲，后者考虑到教学实际，侧重于示范课的演示。
    此外，该社针对不同学校的需求，点面结合进行培训，既有全国性的大规模培训，如前所述的两次培训，也有针对各省甚至个别学校的培训。仅去年一年，《新核心大学英语》总主编就奔赴山东、浙江等不同省份进行教材理念的推广，对一些开展分级教学的学校进行实地指导，听取一线教师的意见，答疑解惑。另外，该社还计划示范课的培训也分区进行，根据每个区域的特点、学生水平、教学设施等制定不同的授课方案。
    据了解，上海交大社还本着“用户需求第一”的原则，由一线销售人员对用书院校进行随访，发放调查问卷。销售团队对意见进行汇总后，由社领导决策制定年度培训计划，由编辑团队配合销售团队具体执行。由于全国性培训的人数较多，仅凭某一个部门很难完成。因此该社采取跨部门合作、责任落实到人的方式组织会议。除了总体统筹之外，每个参与组织的人都有明确分工，因而会议得以有条不紊地进行。

　　上海外语教育出版社：设立机构专职专业做培训
    和很多出版机构一样，上海外语教育出版社为教师提供了培训平台，不同的是，出版社单独设立了专门的机构来做培训业务。2005年，上海外语教育出版社教育培训中心成立，7年来，该中心设计的培训主题和模式从单一走向多元，培训项目增至多部门委托举办的各语种教师高级研修班，培训人数成倍激增，规模和效应显著扩大。截至目前为止，培训中心为全国高校举办外语教师高级研修班近100期，培训了近5000名各语种外语教师。
  　在外语教师专业培训实施过程，培训中心充分利用全国外语界和上海外国语大学等高校资源、人才优势，按照专业分类的教学要求推出分专业研究方向、分专题、分板块、分课型的多种培训类型并预先发布年度培训计划。培训模式从单一的主题讲座，发展到以名师学术讲座、专题报告和精品课程教学演示为主要方式，辅以录像观摩、集体备课、分组讨论、教学竞赛和专家点评等互动性较强的研修模式，开展现代外语教学理论、现代外语教学内容、方法、手段、技术等方面的研讨及研修活动。值得一提的是，培训中心还以国家级重点学科的建设经验为研习目标，举办前沿学科、热点研究领域理论与实践的学术会议，旨在培养青年学者及学术新人的研究能力和创新精神。
    7年来，中心专职专业致力于外语教师培训，它不仅为出版社提供了出版策划、教材使用、用户反馈等方面的信息，也为全国外语教师了解学科前沿资讯、获得职业发展创造了机会，还为教学理念的研讨、学术思想的交流、教学科研的发展提供了平台，几乎可以称得上是外语教学新理念、新方法、新手段及外语新教材出版信息的传播阵地。
　　为了谋求更深入的发展，培训中心为自己设计了“十二五”发展思路：积极打造出版与教育互动的新型产业链；努力实现出版业延伸兴办教育，教育培训形成规模反哺出版。在5年的时间里，中心计划每年为高校培训2000名外语学科中青年骨干教师，充分依托并发挥上海外国语大学英语学科的领先优势，为全国高校外语教师传播新的教学及研究理念和先进的教学与研究方法，力求显著提高外语专业中青年骨干教师的教学能力和学术水平。

　　浙江大学出版社：依托优势专业打造高品质培训
　　为了继续提升教材服务水平，打造教材学术品牌，浙江大学出版社2012年将开展一系列教师专场培训活动。例如，配合浙，江省教育厅高校心理健康教育指导委员会根据教育部最新颁发的《大学生心理健康教育》教学大纲而进行的教材建设及课程改革，浙大社将联合省高校心理健康教育指导委员会对全省70多所高校的大学生心理健康教育课程的近1000名教师进行课程培训，培训专家为教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员、浙江省教育厅高校心理健康教育指导委员会副主任兼秘书长马建青教授；又如，鉴于广大高校教师对于该社《办公软件高级应用》教材提出的意见和建议，配合浙江省计算机等级考试委员会进行考试系统更新的契机，该社将对全省以及省外教师分别召开针对新版《办公软件高级应用》的课程研讨会。
　　记者了解到，浙大社已经连续三年针对大学一线教师召开教学培训会，培训的专业主要有高职公共英语、计算机、经济管理类等，邀请的主讲人都是该专业内的权威专家，如浙大外语学院院长何莲珍教授、教育部高等学校高职高专计算机类专业教学指导委员会委员胡维华教授等。在形式和规模上，既有覆盖全省高校近两百位教师的大型示范性课程教学的专家讲座，也有以互动交流为主的二三十人学术研讨。而从会议反馈来看，教师们的反映都比较积极。
    浙大社目前开展的针对大学教师的培训基本上是围绕某一类或某一种重点教材产品进行。培训的主要内容包括针对该专业或课程的教学理念及教学模式等问题的探讨，通过主题报告、示范教学、专题分组讨论等形式，针对教学中所存在的普遍问题，为参与培训的教师提供从理论到实践的指导和交流，让教师们交流教学方法，同时了解出版社的教材产品和服务理念。
    据相关负责人介绍，起初，浙大社针对教师的培训活动较多在本省。而随着该社教材在省外市场占有率的提高及影响力的扩大，和他们联系的省外教师越来越多。为了更好地服务于省外高校教师，提升出版社品牌影响力，该社的省外教师培训活动也逐渐频繁起来：2011年，浙大社在武汉召开了针对湖北省主要高校经济管理学院教师的经济管理类课程教学研讨会，在河南召开了经济管理类及高职建筑类的课程教学研讨会，在贵州召开了法律类课程研讨会，等等。
    在持续推进的教师培训会中，浙大社逐渐摸索出了一套行之有效的方法。首先，在培训专业上要选择本社优势专业，例如作者队伍比较强大或品牌积累较久，高校教师认可度比较高的。其次，可联合该专业的教学指导委员会一起举办，提升会议号召力，保证培训质量。2009年，浙大社联合浙江省计算机教学指导委员会举行了“办公软件高级应用”课程培训会。针对老师普遍反映办公软件(office常用软件)课程知识点多、涉及内容多、在深度上又较难把握、要想上好这门课非常难的问题，杭州电子科技大学吴卿博士作了详细的课程教学演示，并对教师们提出的实际中遇到的教学问题一一作了详细解答，目前该课程教材辐射全国60多所高校。然后，在培训时间和地点的选择上要尽量以方便教师为原则：要做好会议前期的邀请及其他协调筹备工作，这样才能保证培训的规模以及实效。最后，要以培训为媒介，和教师们建立起长期联系，认真听取他们对于教材的意见和建议，及时改进，做好教学配套服务工作，培养忠实客户。

来源：《中国图书商报》2012年3月30日