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“通识——创新”教育为大学社送来一缕清风

武汉大学出版社社长陈庆辉

2005-12-16 09:26:07 来源：《现代教育报·教材周刊》2005年12月9日第2版

　在高等教育改革发展的过程中，始终贯穿着一个基本主题——创新教育，而与创新教育始终相伴随的则是“通识教育”。应该说，我们对通识教育并不陌生，因为“通”与“专”历来就是高等学校人才培养的基本问题。而当创新教育成为高等教育基本主题的时候，“通”与“专”及其相互关系则被提升到更高的层次并融入创新教育范畴。“通识与创新”之间具有更加紧密的内在逻辑。
　众所周知，学科的分化和综合从来就是孪生的，学科分化得越细、越充分,各学科间的关联也就越紧密,它们相互依存，相互依赖，相互碰撞，相互渗透，从而造成新兴学科、交叉学科、边缘学科的生长空间，造成知识的创新点。就人才培养而言，通识教育所要求的多学科知识的交叉和融会，不仅有助于拓宽学生的知识面，也不只是有助于学生专业知识的深化和拓展，更为重要的，它是创新的基础，是培养学生创新思维和创造能力的重要前提。可以说，“通识”是一个创新平台，意味着对创新资源和发展空间的拥有。
　“通识——创新”教育理念和实践成果的一个重要体现，就是它的教材。近年来，北京大学出版社陆续出版了《名家通识讲座书系》，复旦大学出版社也出版了《名家专题精讲丛书》，武汉大学出版社近期则推出了《21世纪高等学校通识教育系列教材》。前二者的最大特色是“名家”讲“通识”，由知名学者分专题深入浅出地讲授各门学科知识，让更多的学子亲炙名师教泽，拓展学术眼光；后者则注重知识的系统性和新颖性，诚如顾海良教授在此系列教材总序中所言，通识教材“力图向大学生展示不同学科领域的普遍知识及新成果、新趋势、新信息，为大学生提供感受和理解不同学术领域和文化层面的基本知识、思想精髓、研究方法和理论体系的学术平台，为大学生的长远学习和创新发展提供广阔的视野”。这些通识教材在一定程度上反映了“通识——创新”教育的新面貌。但总体而言，无论规模还是质量，这类教材的出版还远不足以体现我国当代高校“通识——创新”教育的生动局面和宏大气象。作为以服务高等教育为宗旨的大学出版社,在这方面完全可能有更出色的发挥,但目前现状不尽人意,这恐怕与出版社自身对大学教材的认识不无关系。比如，传统的教科书模式是现行大学教材出版的基本格套，而这种格套已很难适应“通识——创新”教育形式的灵活性，难以表达其内容的丰富性和新颖性，难以满足大学生学习的选择性、自主性和研究性，仅就这一点，“通识——创新”教育教材的出版就大有文章可做，像大学教材与大学生读物相结合的方式，就可能是一个新的增长点。再比如，现有的通识教材大多还局限于传统学科和基本知识，其实，现在的大学生在信息的多元化和高速传播的背景下，早就涉足众多新领域甚至学术前沿，仅仅是传统的知识已不能完全满足他们的求知愿望。因此，对于新兴学科、交叉学科、边缘学科和一些新理论、新观念、新方法的介绍，也是大学教材出版应予以高度关注的。
　可以预言，“通识——创新”教育的不断深化和扩展，必将为大学出版开拓一片具有创新意义的领域,大学出版社也有充分的理由和条件为“通识——创新”教育大潮推波助澜。

来源：《现代教育报·教材周刊》2005年12月9日第2版

本版责编：江蕾

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