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课程研究带动优秀教材建设

卢先和（清华大学出版社）

2008-04-23 16:19:34 来源：《科技与出版》2008.4

　通过1999年以来的连续扩招，我国高等教育已完成了从精英教育到大众教育的转型。继扩大高等教育招生规模之后，党中央、国务院对高等教育改革和发展又作出了一项重大战略决策，这就是“深化高等学校教学改革，全面提高高等教育质量”。为此，中央财政投入25亿元，正式启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，简称“质量工程”。课程和教材建设是“质量工程”重点建设的六大项目之一，是提高高等教育质量的关键环节。为配合“质量工程”，提高高等学校教材编写与出版质量，教材改革势在必行。在这个大背景下，笔者从高校计算机教材的出版实践出发，尝试探索以课程研究推动优秀教材建设的新思路。

　一、课程研究的背景
　随着计算机教育的快速发展，各类高校纷纷组建和拓展计算机专业，并且对教学内容和课程体系进行了拓宽专业口径、优化培养过程等方面的改革，与之对应的是大量计算机教材需要改革或改编。除传统的计算机教材出版社外，很多科技类出版社和大学出版社也纷纷挺进计算机教材出版领域，高校计算机教材出版在激烈竞争中得到长足的发展，市场上涌现出了一大批经过教学检验的优秀教材，这些教材在满足教学需要的同时，也为出版社取得了良好的社会效益和经济效益。
　与此同时，教材的低水平重复或同质化的问题也逐渐显现出来。高校计算机教材市场，无论是专业教材还是基础教材，一门课程往往有多达几十种甚至超过百种可供选择的教材，虽然其中不乏优秀教材，但大部分教材的大纲和内容编排十分类似，写作技巧也有几分雷同，缺少对实际教学经验的总结，没有原创意识，跟风模仿，体现不出应有的读者定位和教学特点，简单地说就是低水平重复或同质化。
　在这种背景下，我社配合“质量工程”开始实践教材“精品化”战略，在控制教材出版品种规模的同时，加强教材质量建设。出版品种规模可以通过优化与精选选题得到控制，而教材质量不仅体现在编校与印制质量上，更重要的是体现在教材的内容质量上，可以说教材内容质量建设是教材质量建设的基础。为此，我社把加强教材内容质量建设作为教材质量建设的切入点。在既有项目运作经验的基础上，我社深入教学一线，探索在课程研究的基础上进行教材建设，并提出了精品课程建设与教材建设联合立项的新模式。从课程研究入手，促成教学思想、教学体系、教学内容、教学手段等的固化及产品化，以此带动优秀教材的出版。

　二、课程研究的基础
　课程研究是建立在对课程教学成果，特别是优秀教学成果总结基础上的。为此，我们优先考虑对正在建设中或正在申报中的国家、省、市级精品课程进行立项研究，同时也兼顾重点高校的特色课程。这些课程具有一定的建设基础，拥有一定的优秀教学成果，并具有以下优势：(1)有一支优秀的教学团队，多年从事与课程相关的教学和科研工作，有着丰富的教学和实践经验。这些是课程研究的人才优势。(2)有较先进的教学理念和教学内容，经过多年教学的优化，并且不忽视理论与技术的最新发展；同时课程配套有完整的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考资料；有课程的资源网站，甚至开发了习题库、考试系统等。这些是课程研究的内容基础。(3)注意对课堂教学本身的研究，以相关的论文和教学成果奖为工作基础，注重教学方法的改进和教学效果的提升。这些是课程研究的质量保障。
　除此之外，课程研究立项还需要考虑精品教材的出版潜力、研究成果的先进性与示范性、高水平研究团队与作者资源建设等因素。简单地说，就是要优选课程建设基础好、具有较强的学科与专业优势的课程作为研究立项，并据此开展后续工作。课程研究可以吸收课程教学团队之外、有课程建设与研究经验的校内外教师参与，而课程教学团队则应该是主要的研究力量。
　在课程建设既有成果的基础上，通过课程研究团队的进一步总结、整合和研究，将围绕课程教学过程和教学内容展开的所有研究成果全部固化成课程的理论体系和实施细则，一方面为课程建设开拓思路，保持优秀(精品)课程的延续和传承；另一方面研究成果自然而然成为优秀教材建设的奠基石。

　三、课程研究的内容
　课程研究的主要内容包括课程内容、教学方法、实践教学、与关联课程之间的关系、辅助教学资源建设等。在对这些内容研究的过程中，还需特别重视以下几个方面的内容：(1)参考国内外学科课程体系研究成果，研究该课程在课程体系中的位置，形成课程的教学目标；并且考虑将研究对象扩大到与该课程有紧密关系的课程群。(2)根据教学目标，确定先修课程、后续课程之间的知识关系和内容衔接，精确描述课程(群)在整个知识体系中所需要涵盖的知识点。(3)以知识点为基础，形成课程的教学大纲，内容包括课程介绍、学习目标、先修课程、课程提纲、教学说明、建议学时、各知识点的教学顺序及学时分配、实验与作业示例、实践环节的组织等。(4)研究本课程在不同培养模式下的多种教学实践，如针对研究型大学、教学研究型大学和教学应用型大学，在多学时和少学时的情况下，分别提出课堂教学、实验及实践环节的安排建议。
　为了保证课程研究的质量并使其达到预期的研究目标，同时使研究成果对其他高校的课程建设和课程教学具有一定的参考与示范作用，出版社将组织国内相关领域的专家、教授对研究成果进行评审。课程项目研究小组将根据评审意见对课程项目进行再研究，并结合教育部对精品课程的具体要求对研究报告进行修改，形成研究报告最终版，最后公开出版或刊发。

　四、课程研究的成果体现
　除出版或刊发课程研究报告外，在课程研究报告的基础上，出版社将继续保持与课程研究和教学团队之间的紧密合作关系，积极推动与课程建设相关的后续成果的开发和完善，特别是与课程对应教学资源的建设。课程教学资源的建设是课程研究成果的具体体现。通过课程研究报告和课程教学资源向国内其他高校提供该课程的教学解决或参考方案，这其实也是课程研究的目的之一。
　教材建设是教学资源建设的基础，教材也是最重要的教学资源，因为教材能在一定程度上反映课程体系和知识体系，直接反映课程教学内容，有时还能反映教学手段甚至教学方法等。课程研究报告中有关课程本身的内容包括：详细的课程大纲、教学目标、知识点安排、教学顺序、习题、实验、实践环节等。这些内容需要并且可以通过教材得以具体体现，因此教材的编写是水到渠成的事情。基于课程研究报告，教材编写也有据可依，其质量也在一定程度上可以得到保证。另外，以课程研究报告为基础的教材编写也不同于传统的教材编写模式：传统的教材编写基本体现编者个人对教学内容的理解和对个人教学经验的总结；基于课程研究报告的教材编写，实际上反映的是课程研究团队和教学团队对课程教学内容的理解，是对教学团队教学成果的总结，简单地说教材是集体创作的成果而不是个人的作品。
　以教材建设为基础，开发与教材相关的课程教学资源，其中包括：课程网站、配套的实验与实践教材、教学方案、多媒体教案、教师指导书、教学素材、配套的学生用书等，配合课程研究报告形成立体化的教学服务解决方案。

　五、课程研究成果的宣传推广
　为了使课程研究成果更好地服务高校的课程教学，需要对其进行大力宣传推广。同时，对课程研究成果的宣传推广也可以彰显课程研究单位的课程建设与课程教学的成果与经验，有利于扩大课程研究单位的对外影响，并为优秀的课程教师提供展示的舞台。
　宣传推广可以有多种形式，而通常采用的形式有两种，即借助计算机教学研讨会和主办专门的课程研修班。其中，课程研修班的宣传推广更具针对性，因而效果也更佳。课程研修班是以讲授如何开展课程教学为培训目标，以全国各类高等院校相关课程的授课教师为培训对象，所以针对性很强。课程研修班主要的授课内容包括：解读课程研究报告，介绍课程教材的设置背景、内容大纲、特色特点、重点及难点，介绍实验与实践教学的组织与设置，介绍如何进行课程测试，介绍如何合理地使用课程教学资源等。课程研修班的授课教师是课程研究团队的主要研究人员。

　六、总结
　“质量工程”是继“2 11工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是新时期深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。优化高等学校教学资源、提高教材质量是提高本科教学质量的重要基础工作之一。作为出版单位，我们应该积极配合“质量工程”，为高等学校教材出版把好质量关。为了建设高质量、高水平的优秀教材，应该深度发掘高等学校优质教学资源并实现全国范围内的共享，加强高等学校优秀教学团队对于编写优秀教材的责任感和使命感。通过以上的实践，我们对高等学校计算机专业的优秀教材建设进行了新的尝试，结果值得期待。

　参考文献
　[1]周济．实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量．教育部通报，第3期，2007-02-28．
　[2]吴启迪．用“质量工程”引导带动本科教改．中国教育报，2007-03-01．

来源：《科技与出版》2008.4

本版责编：江蕾

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