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教师教育用书多方求解愿景

记者：王晨

2008-05-28 14:34:35 来源：《中国图书商报》2008-5-27

　教师教育用书有广义和狭义之分。在广义上，跟教师直接有关的图书都包括在内，包括师范院校教材、有关在职教师专业发展、保健和休闲的图书等。狭义上指的是教师职前教育用书（即师范院校教材）和教师职后发展用书。
　现在看教师教育用书出版，应该在一个更广阔的背景下来讨论。教师教育用书的大背景主要有两个：一是在横向上，国际文化教育交流日趋加剧；二是在纵向上，教师教育用书的发展和演变日益专业化。
　当前教师教育用书的研究开发受到了前所未有的挑战，也面临着难得的发展机遇。加强教师教育用书的研究开发和出版，必须密切关注教育出版政策的变动，因其出版往往受教育出版政策的影响比较大。要使我们的教师教育用书能够得到更好的发展，应该避免政策变动负面影响，发挥政策给我们带来的良好的支持作用。对出版社来讲，应该积极主动地与教育界和教育行政部门及时沟通。出版界和教育政策的制定者只有形成良性互动，才能使教师教育用书出版得到可持续的发展。
　除了政策因素之外，教师教育用书的研究开发和出版发行还必须考虑以下几个因素：首先，现在的出版已经由所谓的“高利时代”走向“微利时代”，计划经济条件下的所谓“垄断”已经不复存在，各个出版社都要作为平等的市场经济主体参与竞争，伴随着中小学教材定价不断调低和政府招标采购的实施，盈利空间越来越小，这种情况同样出现在教师教育用书出版上。其次，教师教育用书市场已从相对平和转向“战国时代”。一是外资的涌入，外国的专业团队携带资金，通过建立办事处、跟国内出版社进行各种形式的合作等方式进入教师教育用书市场；二是业外资金的涌入，业外资金对教师教育用书的冲击比较大，民营资本也在教师教育用书出版领域长驱直入。在中小学教材教辅这一领域国家监管力度加强、利润和获利渠道减少的情况下，民营资本及其他出版力量会不断加强教师教育用书领域的投入。（刘立德）

　图书类别多样寻求均衡发展
　师范院校教材应当突破原有的怪圈，要针对不同的教师群体进行细分，按照他们的需求，综合创新，有针对性地进行目标整合，不要只侧重一个方面，“攻其一点，不及其余”。
　刘立德（人民教育出版社教师教育分社社长）
　我国的师范院校教材建设经过不断的创新，已经取得了不错的成绩，但同时也存在一些问题。不同类型的教材在各有特色的同时又有各自的问题。有的教材强调能力本位，突出技能训练；有的强调知识本位，突出知识逻辑体系；有的强调伦理本位，突出道德陶冶，把能力问题放在可有可无的地位。师范院校教材应当突破原有的怪圈，要针对不同的教师群体进行细分，按照他们的需求，综合创新，有针对性地进行目标整合，不要只侧重一个方面，“攻其一点，不及其余”。
　现在教师教育用书面临着两大问题。一是教师职前对于后续发展的那些教育理论没有掌握好。许多人认为理论没用，都是舶来品，进行专业技能训练更重要。实际上，思想理论问题不解决是非常有害的。教师教育用书的研究开发还是要注重理论的先导性、基础性，在注重理论学习的基础上进行专业技能训练。二是小学教师的培养模式需要进一步变革。小学教师过去由中师来培养，现在中师消亡，小学教师开始实行专科化和本科化。在用大学文化改造小学教师培养模式的过程中，很多课程教材不适应，也跟不上小学教师教育融入高等教育的步伐，导致原来中师那些优良传统没有继承下来。过去中师学生的技能素质很高，能说会唱，随便搞一场晚会都没有问题，现在这方面的技能却非常弱。如何把百年中师的经验融入高等教育，如何真正用大学文化改造和提升小学教育专业，是教师教育用书要必须关注的问题。
　政策对教师教育用书有较大的影响，如新课标的教师培训用书。每年都制定不同的培训计划，新一轮的培训过去了，兴奋点和关注点转移了，这些个性化比较强的教师教育用书就有可能报废。而且这些供教师培训用的图书大部分要上当地的目录，有的省特别强调，要是上不了这个省的目录，就无法发行。因此，政策随时会变化，左右着教师教育用书的出版发行。
　教师教育用书还有专业化的问题。这意味着教师教育用书出版不应再是低水平重复、模仿跟风的方式，而是要出版更加专业化的图书。教师教育用书专业化是教师教育用书针对性和时效性的重要表现。教师教育用书需要专业化的团队来研究开发，也需要专业化的发行推广团队来经营这一领域。
　魏振水（高等教育出版社基础教育分社副社长）
　从２００４年开始，高等教育出版社进行业务整合，将原来分散在各出版中心的高师院校教育学、心理学、学科教学论（称为师范教育“老三门”）以及现代教育技术公共课、专业课，高校小学教育专业课程整合到基础教育与教师教育分社。这样，高教社基础教育与教师教育分社的课程资源建设领域真正覆盖了中小学教师培养（教师职前教育）和中小学教师培训（职后教育）两个阶段。
　教育学、心理学、学科教学论作为高师院校三门必修课，是教师培养的重要课程，一直非常受重视。教育出版机构也十分重视这些课程的资源建设。特别是基础教育课程和教师教育课程改革的深入进行，教师教育课程资源的建设日益受到出版机构的重视。
　随着教师教育改革的推进，师范院校培养目标逐渐明确，特别是国家免费师范生的出现，过去师范教育“老三门”课程也在进行改革探索。据我们调研和观察，一方面，一些学校在心理学、教育学、学科教学论基础上加开了“现代教育技术”课程，另一方面，对正在开设的老三门课程进行较大调整，课程的开设由过去的只讲一本教材到将相关内容分拆、重组和整合教育学、心理学的课程资源建设出现了小型化、模块化的趋势。而学科教学论教学则由过去的重理论讲授向重实践性、操作性、加强技能培养方向发展。
　实践证明，这种改革的结果是，培养出的学生一走上工作岗位，就能很快地适应岗位的需要。２００７年开始，我们联合北师大和全国十几所师范院校，组织开发了一套教师教育发展丛书，就是跟踪这样一种趋势。
　各个地区发展不均衡，这种趋势很难改变。也许今年的新书在经济发达地区大卖，两到三年以后才会成为西部推广的热点。培训同样是这个问题。我们现在全国的教师培训，虽有一个规划，但具体到各个省、地区情况不一样，进展就不同。比如，现在进行的全国中小学教师教育技术能力培训项目，开展的很不平衡；现在搞的中小学班主任培训，新课程的培训，也同样不平衡。由于各地情况不同，一本书包打天下的局面已经成为历史。我们国家对教师教育类资源的出版门槛很低，或者没有门槛，出版参与者越来越多，选题同质化、制作粗糙，有的甚至错误百出。精品的东西少了，资源的浪费却加大了。建议国家相关部门应该加强对教育出版的研究，制定相应规范，引导和规范大家出版优质的课程资源。

　因应新媒挑战寻求立体发展
　各种新出版方式，如网络出版和手机出版等，可能对教师的影响比较大，因此各种新媒体互动的阅读和出版方式在教师教育用书领域会有一定发展。
　刘立德
　教师教育用书面临“新传媒时代”的挑战。单一纸介质的教师教育用书已开始向多介质、各种传媒综合转变。各种传媒形式如何相得益彰，如何互动双赢，各个出版社都在合作模式和盈利模式方面进行着摸索。此外，新技术革命对于出版界的挑战也非常巨大，技术每前进一步，出版就相应的有很大起色。在新技术革命的前提下新媒体的运用将改变教师教育用书形态的变革。各种新出版方式，如网络出版和手机出版等，可能对教师的影响比较大，因此各种新媒体互动的阅读和出版方式在教师教育用书领域会有一定发展。在新传媒时代，教师教育用书也应当走立体化的路线。人民教育出版社在多种媒体互动立体化运作方面取得了丰硕的成果，电子音像产品紧密配合纸介质产品。我们社还有一个具有网络出版权的专业化的教育资源网站，与我们的书刊及电子音像产品进行互动。今后的教师教育用书范围应该扩大，不只是简单的教师教育用书的概念，而是更广阔的教师教育资源的概念。
　魏振水
　“立体化”课程资源建设，在国外已经很普遍。我们到英国的培生集团去考察，发现这个趋势已经很明显。我们理解，立体化课程资源，除了优质文本之外，至少还应有一个有助于教师教学和学生学习的辅学光盘和辅教光盘。要有相应的配套教学资源和学习资源，有的甚至需要通过网络课程等互动交流方式来进行。
　现在老师和学生对立体化的要求越来越强烈，尤其是年轻老师。所以，我社在已经通过国家评审的３７门“十一五”国家规划教材建设中，特别强调立体化资源建设，尽最大可能为教和学提供资源以及资源使用方案。

　立足多种需求进行市场细分
　出版社出版图书不应简单地迎合读者，更应该在阅读方向上起到塑造和引领的作用。因此，出版社不应也没有精力去满足所有的阅读需求。关键在于，在所侧重人群的定位上要准确，在教育理念的选择上要正确。
　周雁翎（北京大学出版社教育出版中心主任）
　北京大学出版社在教师教育用书领域主要做大学教师的教师教育用书。在意这块市场是因为从大学扩招以来，大学规模扩大，大学学生激增，同时大学老师的数量也有很大的增长，增加的教师主要是青年教师。这些大学青年教师虽然有很好的学术素养，但是作为一个教师所需的必要的职业训练却很缺乏，而市场上相关的图书也很少。与此相对应的是，中小学教师的培训做得相对完善，在国内图书市场里，针对中小学教师的教师教育用书也出得非常多。所以，针对大学教师的需要，北京大学出版社出版了“大学教师通识教育系列读本”，这套读本先期推出的有《如何成为卓越的大学教师》、《给大学新教员的建议》、《理解教与学——高校教学策略》、《科研道德》等书，卖得都很好。
　当然，做这套丛书要考虑大学教师的需求，顾及这个群体的特点。例如在冠名上，考虑到大学老师可能会对“教材”有一种排斥的心理，因此用“通识教育”这一比较有亲和力的名称代替。除了注意这些细节之外，在内容上也要做精，大学老师的素养一般较高，要在内容上吸引住他们必须付出很大的努力。

　杨晓琳（教育科学出版社教师教育用书编辑室主任）
　教育科学出版社一直以来在出版教育理论的书籍方面得到众多业内人士的认同。近年来，我们社根据图书市场的需求，对出版社内部结构进行了细分，专门成立了教师教育编辑部，着力打造一系列贴近教师的可读性、可操作性的书籍，并在这一领域内取得了一定的成绩。温家宝总理曾说：“要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”我们在打造教师教育用书方面，侧重对名师的宣传和对教师的专业培养。注重宣传教育界的优秀教师，例如最近刚出的“名师之路丛书”，这套由名师亲自撰写的丛书，可读性很强，受到了老师们的欢迎；２００７年１１月出版的“名师成长轨迹访谈录”则在出版后不到半年就重印。这类型的书为什么受欢迎？我认为是因为它更贴近教师，它的真实和生动是受到老师们欢迎的原因。而自２００６年以来陆续推出的《新教师成长日记》等图书，也同样受到了老师们的欢迎。
　在具体的业务流程上，教科社非常注重进行市场调查。每个季度都要就整个教师教育用书领域进行包括新书品种、销售情况、图书流向等方面的调研，每个月都要对自己社出版的图书进行流量与流向的调研。同时也深入学校，与一些一线老师座谈，从中找寻他们的兴趣点。另外，我们还随时关注国家教育政策的变化带来的教师需求的变化，例如根据新课改实施后教师面临的实际困难，推出课程重设后中学教师疑难解答的图书，“疑难问题”“解决方案”和“专家点评”的栏目划分因其实用性受到了广大教师的喜欢。在书籍的编写过程中，编辑和作者多次磨合；图书出版后，还组织作者和发行人员进行沟通，促进发行人员了解这套书的特点，以便于进行切实有效的推广。此外，和读者的交流同样也很频繁。
　进行市场细分，找准策划思路仅仅是第一步，在做书的过程中我们始终坚持贯彻打造精品图书的理念，把精品图书的制作落实于每个具体环节中去。
　石雷（北京师范大学出版社教师教育部编辑）
　在策划图书的过程中，我们不要低估教师的审美水平，也不要低估教师的知识底蕴和其它素养。不能局限于出版把人培养成一个教书匠的教师用书，从我自己的视角来看，我们要注重教师教育用书的人文底色。把教师当作一个情绪、思想都比较健全的完整的个体。这样的教师培养出来的学生才是一个真实的人。关注人文底蕴这个理念，不仅吸引我们，对非教育领域的人也具有强烈的吸引力。像华东师大社出的这类书在这一点上做得很好。
　现代教育的问题是重视理论素养，但却忽略技能方面。作为一个老师，“琴、棋、书、画”这些技能应该拿得起放得下。然而，这种技能在现在师范院校毕业的本科生身上也比较罕见了。中师的优良传统和教学上的闪光点，应该吸纳到现代培养模式里面来。我同意两位社长对教师教育用书分为职前培养和职后培训的观点。在职前培养方面，我觉得我们的教材应该与课程改革相配套。
　师范大学和一般大学的教育学院里，培养研究生和培养本科生的模式是不一样的，所用教材也应不同。就我个人来讲，职后教育假如要做一个选题的话，要首先考虑把教师作为一个教书匠还是一个公共知识分子这个问题。假如选择了后一种定位，就不会局限于教育理论中。
　吴法源（华东师范大学出版社副社长）
　出版社出版图书不应简单地迎合读者，更应该在阅读方向上起到塑造和引领的作用。因此，出版社不应也没有精力去满足所有的阅读需求。关键在于，在所侧重人群的定位上要准确，在教育理念的选择上要正确。
　华师大出版社的首要任务就是对受众群体进行准确的定位。我们的教师教育类书籍所面向的群体是对自身的专业成长和精神生活有双重期待的老师，他们不同于一般的教师群体。一般的教师群体更需要的是实践性和操作性比较强的教师教育类图书。但那些有更多需求的教师在技术性的书籍之外，有人文方面的追求，也需要更多人文素养方面的丛书。虽然我觉得操作性强的侧重技术类书籍同样也很重要，但这些专业的技术性的知识，一个教师只要想了解他会有很多途径得到这些知识，市场上也已经有很多了。但是，侧重心灵、侧重人文素养的丛书做得精的，市场上却不是太多。这一领域是市场的一个空白点。
　李松
　我们书店给出版社的建议是，不能投入过多精力做广义上的教师教育用书。像强调人文素养的书，可能在一系列中会有精品，但是不能无限地扩大化。太广义就不存在专业了，这样的话所有的书都可以归于教师教育用书中去。广义上的书我们也会做推荐，“大夏书系”就针对教师的需要推出了非常受欢迎的有关教师人文素养的书。但这种类型的书一旦跟风，就变成全品种，并无限扩大化。跟风的书要超越“大夏书系”的话，除非出系列丛书来替代。规模上的无限扩张也是不可取的，做到一百种好卖，不要觉得做到二三百种也好卖，老师的阅读时间是有限的。
　在一个职业的分类中，可以分出学术类和职业类的两类丛书，在这两者之间的界限有时是模糊的。在做书的时候，一定要锁定目标群体，要具象和专业化。在具体操作上，用最浅显的话把最精深的理论表达出来。还有一个思路就是把学术普及化。此外，应该借鉴发达的一般商业领域的经验。和一般商业结合，在外观上把书要做得漂亮，在内容上要创造消费概念，来引导消费。创新的第一步就是模仿，我们要拿自己对引进版的书的标准去出版自己原创的书。在做书的时候，一定要有职业感还有使命感，自己喜欢还不够，还要代表一个群体喜欢。讲到底，做出版不要墨守成规，要高瞻远瞩。像一般的商业领域好的模式我们也要借鉴，如商业计划书，虽然只做一个选题，但是针对这个选题的市场分析、定价等还是要出一份详细的商业计划书。总之，做书是一个全方位和多领域的事情，不能就定义讲定义，就学科讲学科，这是不够的。

　吸取外国经验进行本土改造
　立足中国的现状，适量引进一些注重实操性的书；对国外图书进行相应的本土化改造，使其符合中国教师的实际需要。
　魏振水
　在发展过程中，一些历史阶段是不能超越的。２００６年我去英国学习，和很多专家接触，我问中国目前的出版现状包括教育出版现状跟英国的哪个阶段差不多？专家说二十年前的英国是中国的现在。这个阶段包括恶性竞争，出版的无序，商业贿赂，包括出版社之间出版的大量的同质性的出版物。
　对出版人来讲，要学会借鉴国外先进的东西。大家习惯从同一个角度看问题，缺少一种角度的转换。虽然历史阶段不能超越，但对于出版人来讲，更多接触和学习借鉴国外好的东西，来推动历史进程，还是必要的。
　刘立德
　尽量缩短我国教师用书专业化和国外的距离。不能进行跨越性发展，在这个现实下发挥自己的主动性进行策划。外国的教师教育用书的内容和形式的和谐统一、深入浅出值得我们学习。
　周雁翎
　在这一领域，引进外国的经验是很重要的。在大学教师的职业培训和教师教育用书的出版方面，国外有丰富的经验，在培训和图书出版方面已比较成熟。北京大学出版社也会引进一些优质的针对大学教师的教师教育用书，但在引进的同时，开发本土相关图书的任务更加迫切。
　杨晓琳
　此外，引进优秀的国外教师教育方面的图书也很重要。在引进图书的选择上，我们的原则是立足中国的现状，现阶段适量引进一些注重实操性的书。在具体的引进版图书编辑方面，我们更注重对国外图书进行相应的本土化改造，使其符合中国教师的实际需要。
　
　如何做好教师教育用书的专业卖场
　李松（教育科学出版社社长助理，教科思创书店负责人）
　好的通路是让好书到达需要的读者手中的保障，作为一类专业书店，教师教育书店有自己需要解决的问题：比如读者对象相对固定但比较分散，在图书分类和陈列品种选择上的“度”很难把握，而教科思创书店在这些方面的探索，可以为大家提供一些参考。
　先说图书品种分类，教科思创书店的卖场分类兼顾了营销分类和学科分类。我们在书店一楼主要是按照出版社来分的，有几家出版教育理论的大社，包括教育科学出版社、华东师范大学出版社、人民教育出版社还有中国轻工业出版社等等，他们此类图书出版的品种比较多，新货更新的速度也比较快，因此都占用单独的展架。在一楼还有两个展架：一个是新书展架，一个是上榜畅销书展架。在书店的地下一层，我们采取了两种分类方式复合的方式：给读者看的是按照教师用书的分类来做的。前几天我参观了一个专业书店，他们主要分为“概论”、“教育管理论”、“心理学”、“课程教学论”和“教育技术”，这种分类方式有别于学科分类，在使不同分类之间的图书品种不会重复的同时，也让找书的读者感觉很清晰。不同的类也是有关联的，我们把相关的类放在相邻的书架上，这样的分类系统使读者更容易了解到与自己所选择图书的相关的类。在上述分类方式之外，我们还有一个给店员使用的分类法，显示出来就是诸如Ｂ４３１、Ｂ４３２这样的号码，每本书在我们店堂的查询系统中都有这样一个位置号，方便店员对任何一本图书进行精确定位。此外，我们还采取了超市卖场的动线设计，保证读者可以走在我们规定好的行进路线上，并且比较完整地看到店堂内陈列的大部分图书。
　教科思创书店全年动销的教师教育用书有１．６万种。店里面实际陈列的品种是０．８到１万种，所有品种一年周转两次是一个店面展示比较好的比例。如果我一次性把１．６万种都全部上架的话，就会发现自己花了８０％的功夫进了２０％卖不掉的书，这样我们单位面积的利用效率就会很低。教科思创书店目前采取的是全方位经营的模式，除了图书销售我们还有艺术品的展示和销售，一楼的大部分空间拿来做餐饮，地下一层还整合了会议功能，这样就能够把大展厅更加充分有效地利用起来。单位零售，多方位经营，提高单位面积产出——这是我们做书店着力侧重的三个方面。
　专业图书大卖场的模式在现阶段比较难做，但是连锁式中小书店是比较可行的。我们这个专业书店，也做好了连锁的准备，完善了书店管理上的数据化和标准化的监控体系。今后我们希望能够将教科思创书店的经营模式以连锁的方式向全国进行推广，而从现在的发展情况来看，前景是比较乐观的。

来源：《中国图书商报》2008-5-27

本版责编：江蕾

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