职业培训类教材的开发涉及很多因素，但成功的教材离不开三个重要因素：编写思路的制定和实现、作者自身特点的了解和挖掘、编辑主动策划的热情和能力。

    在实际策划中，我们将选题分为两大类，即操作技能类和管理咨询类。对于操作技能类职业培训教材，如美容师、前厅服务员、磨工等，编写思路注重某个技能点的分步骤实现，强调能够一步步指引读者完成操作，进而掌握技能，而知识内容根据技能点进行筛选。对于管理咨询类培训教材，就要根据职业实际工作编制案例来模拟真实环境进行讲解。比如在编写婚姻家庭咨询师职业培训教材时，根据现实工作中最典型的事件来编写案例，案例后附有解析，通过解析将知识点清晰地教授给读者，使得读者能在学习的过程中举一反三。

    在内文编写上，职业培训类教材更应注重灵活使用多种方式来展示操作过程，图片的使用就显得尤为重要。在表现具体的操作步骤时，大篇幅的说明文字不如图片直观，并且易使人感到视觉疲劳而影响学习的积极性，而附图能弥补这一缺点。例如，在保健按摩师教材中，重要手法、重点穴位等按摩操作都必须使用插图。另外，对图片的再加工也非常重要，展示按揉方向、施力点位置的时候，需要将关键点在图片相应位置进行标注、描画等再处理。

    在实际组稿过程中，经常遇到两类作者，称之为“知识型”作者和“技能型”作者。知识型作者具有较高知识水平和学科背景，其中还不乏教学经验丰富的教师或学者，他们的优势在于知识储备丰富，理论研究深入，对于编写教材也不陌生。但是对于编写要求具有高技能操作水平和实际工作经验的教材往往有所欠缺。技能型作者则大相径庭，他们往往工作在生产第一线，具有丰富的操作经验和技能水平，熟悉现实工作中使用的工艺、设备的具体应用情况。但他们的“短板”也很明显，即理论知识储备不足，文字表达能力不高，对于编写教材比较陌生。在实际编写工作中，应尽量将两类作者都纳入到编者队伍中，对于知识型作者应辅以具有经验的实际操作人员，对于技能型作者则要寻找“笔杆子”，来帮助他将口头表述转换成具体文字。在编写模式上，对两类作者也应有不同的思路。

    随着多媒体技术不断进步，在实际培训工作中逐渐开始使用各类电子化的教学方式，利用计算机技术对职业培训资源进行开发、模拟操作环境和教学电子课件设计势在必行。或许未来的职业培训教育中，电子课件、环境模拟操作软件将集成为一个培训数据包，通过对数据包的学习，人们能掌握大多数的职业相关知识。届时，培训教材的电子化版本也将成为数据包的一部分，电子化教材与其他多媒体教学课件的界限将越来越模糊。所以未来对于编辑的要求将不限于纸面工作，还要具备多媒体知识和一定的技术实现能力。

　　来源：《中国图书商报》2013年6月21日