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与经典同行，为生命奠基关于语文学科教材建设的思考

上海交通大学出版社王超明

2011-01-12 16:22:44 来源：新华书目报

　作为基础教育主要课程之一的语文学科，以它特有的人文色彩、民族特性和审美倾向在一定程度上影响甚至决定着受教育者的理想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的形成和发展。语文课程的目标主要是通过语文课程资源来实现的。因此，语文课程知识体系和价值体系的科学与完善在语文课程目标的实现中起着至关重要的作用。

　经过广大语文教育工作者的共同努力，各种版本的新课标语文教材尽管都有了较大幅度的改进，但站在为未来社会培养“一代新人”的高度来看，我们认为，作为语文课程目标主要载体的语文教材，其知识体系和价值体系仍然明显地落后于时代发展的要求。因此，在新课程改革的背景下，我们有必要依据新课程目标的要求，对语文课程应担负的人文教育目标和知识能力体系进行重新梳理，开发出既能科学有序地培养学生的人文精神，又能扎实有效地培养学生的语文能力的语文课程资源，从而真正实现学生语文素养的提升。

　孙绍振教授在谈到当今阅读教学的问题时，认为要“求实”必先“去蔽”。过去的阅读教学，不仅封闭内敛，死抠课本，造成了学生在阅读总量上的严重不足，而且僵化保守，死板教条，造成了学生在阅读质量上的严重滑坡。现在要来检讨学生的读书生活，一是要检讨我们的阅读教学方式，二是要检讨我们的阅读指导方法。一个侧重于课内，一个偏重于课外，改革应该同步启动。

　过去的阅读教学存在着许多自我“蒙蔽”的现象。譬如关于知识教学的问题，新课程一提重发展、重过程、重感悟，就有人认为是不要知识教学了。许多语文公开课上，根本就没有了知识教学的环节。其实，针对广大中小学生而言，他们的知识储备不是多了，而是远远不够，只不过是我们过去所津津乐道的许多语法知识、文体知识并不能从根本上提升学生的阅读能力，丰富学生的阅读体验而已。很显然，这里要讨论、要改革的是知识本身的问题，而不应该是要不要知识教学的问题。我们的阅读教学，还有很多类似的问题。

　笔者以为，要把课外阅读当做课程来规划和经营，至少应该解决以下三个问题。

　一是阅读兴趣问题。朱永新博士曾经说过：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”但对于刚刚开智的青少年来说，阅读的兴趣是需要激发和引导的。尤其是当今社会，不良诱惑太多，学业负担太重。如果老师和家长不能有意识地激发和引导学生进行文本阅读，很多人可能从此就会远离书本，厌恶读书。过去我们强加给阅读的负荷太多，期待太多，目标太多。其实，真正愉悦而有兴趣的阅读，应该是宽松、自由、宁静状态下的阅读。无论是家长还是教师，都应该努力为学生争取这样的读书空间，营造这样的读书环境。尤其是在启蒙阶段，更应该导而不牵，开而不拔，让学生在兴趣的支配下养成读书的习惯。十几年前，有位学子曾在一篇文章中这样回忆自己幼年时的读书生活：“只是朦胧地记得，深深的屋子中卧着直直的过道，其中若有若无地飘散着被褥亲切的体香和肥皂水的味道，我小小的记忆便从这里悄悄发了芽，一本旧的霉黄的唐诗，便是我简单的生活，一方矮矮的短凳，坐上去在腿上铺开书，一边偷偷窥视着过往的步子，一边大声‘喊’唐诗。这样的读书生活，至今想来，仍令人心旷神怡。”

　二是阅读品位问题。兴趣一旦激发，习惯一旦养成，如果不给予正确的引导和提升，则很有可能陷入一种阅读黑洞——虽然总在不知疲倦地读，但总是不知道为什么而读。知识视野得不到拓展，人生境界得不到升华，思维能力得不到锻炼。这样的阅读不仅徒费光阴，而且戕害心灵。目前世面上最为流行的漫画、言情、武侠、侦探、魔幻等快餐和消遣读物，已经在很大程度上败坏了学生的阅读胃口。他们更愿意享受阅读所带来的感官刺激和心理愉悦，而不愿意接受阅读所引发的思维碰撞和问题探究。这种情形的阅读，实质上只是一种游戏和娱乐，而根本不能上升到课程的层面来考量。这就似乎产生了一对矛盾。如果过早地给阅读以限定和诱导的话，就会消减学生的阅读兴味。如果一直不给阅读以规范和标高的话，又会放纵学生的阅读惰性。所以，真正要把阅读当做课程来规划，首先必须对儿童的阅读心理、阅读习惯、阅读倾向、阅读级差进行仔细研究和科学定位。`

　三是阅读资源问题。据有关报道，中国人的年平均阅读量仅为0.5本左右。这既有阅读习惯的问题，更有阅读资源的问题。据调查，我国许多发达地区乡镇中学的实验室、微机室、语音室、劳技室等无不设备簇新，投资巨大，但就是没有一个像样的图书室和阅览室，即使有一些装点门面的图书，也是要么破旧不堪，要么概不外借。学生在学校里无书可读，真是一种绝妙的讽刺。据了解，一个国家级贫困县的山区中学，那里的学生为了缓解阅读之渴，几乎把他们所能够找到的旧书报、旧杂志、旧课本、食品包装袋、产品说明书，甚至病历、贺卡、广告、对联……只要是写有文字的纸片都带到了教室，并且分类整理得井井有条，在教室的四周形成了一个巨大的图书走廊。学生们的读书笔记则更是五彩斑斓，花样迭出。既有香烟盒、饼干盒做成的读书卡片，也有病历本、记账本做成的读书笔记，更有马粪纸办出的手抄报，全班每年都有十多人在地市级以上报刊上发表文章，其中语文老师自己公开发表的文章已经占据了满满一面墙。由此不难看出，在现实条件下，对于课外阅读这一块，我们既不能怨天尤人，更不能悲观失望，那些借资源匮乏之名而主动放弃课外阅读指导的老师们，实际上是自废武功。

　朱永新博士在苏州掀起的“书香校园”活动，本是一个对症下药的金点子，但如果从课程的高度来审视的话，仅有一个“书香校园”还是远远不够的，只有当更多的书香家庭、书香社区、书香村落应运而生的时候，我们的阅读教学才会有落脚的根基。真诚希望我们这一代人精神和肉体双重饥饿的悲剧不要重演。（王超明，上海交通大学出版社）

　来源：《新华书目报》2011.1.10

本版责编：姜舒