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“精品教材”建设要有新思路、新机制

清华大学教授、博士生导师　范钦珊

2004-03-16 17:34:34 来源：

　我国高等学校教材经过“八五”、“九五”期间的建设，已经取得了很大的成果，出现了一批在国内以至海外都有影响的教材。“精品教材”建设要在“八五”和“九五”的基础上，再上一个新台阶，简而言之，重点就是要出版一批精品教材。
　所谓精品教材，根据我们现在的理解，应该具有以下特征：
　1、能够处理好反映学科进展的新内容与传统的经典内容之间的关系，有很高的学术水平。2．能够深刻地掌握课程的精华，既能举重若轻，又能举轻若重。3．能够激发学生思维，培养学生的创新意识。4．能够有比较大受益面。5．能够给人以美的感受。6．能够走向世界。
　这些要求很高，不可能要求“十五”期间的所有教材都能达到这样的水平，但是，我们一定要有一批这样的精品教材来代表我国的高等教育水平，使之成为高等教育的一个窗口。
　出版这样的精品教材要有新思路、新机制。

　新思路之一：适应高等教育改革和发展的新形势
　中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力，以及团结协作和社会活动的能力”。根据中央的决定，全国高校在新一轮教育、教学改革中，将加强素质教育，培养创新精神放在重要的地位。与此相应，对教学计划进行了大幅度调整，其中包括课程结构与课程体系的重大改革。
　为了加强素质教育和培养创新精神，基础课程教学在高等学校中的地位越来越重要。与此同时，根据人才培养总体优化过程的要求，为了给学生的学习留出一定的时间和空间，新的教学计划中，课程的教学总学时数大幅度减少。4年制课内总学时由3000左右减少到2400左右，有的专业可能更少。因而，基础课程的教学时数也在不断减少。
　有鉴于此，所有基础课程的教学时数都需要压缩。以力学课程为例，许多学校已经由原来的“理论力学”和“材料力学”两门课程整合为一门“工程力学”课程。多学时类型课程的总学时约在100--140左右，有的院校的力学课程教学时数甚至低于100。
　未经整合的“理论力学”和“材料力学”教材所需要的学时大约在240－300之间。面向21世纪的“工程力学”新教材的适用范围为180－220之间。显然，现有教材与实际需求之间还有一定的距离。

　新思路之二：精品教材建设的关键于创新
　要编写“学时要少，水平要高”的精品教材，在现有教材的基础上删繁就简是很难做到的，关键要创新。
　根据我们现在的认识，精品教材的创新点应该包括以下几个方面。
　第一，要对经典的教学内容加以精选，抓住课程的精华。
　精选课程教学内容，一方面是要消除本门课程内的重复、繁琐和简单罗列的现象；另一方面还要去掉那些与相关课程重叠的内容。这不仅有利于减少教学时数，提高课程的教学效率，而且有利于学生学会如何寻找事物的内在联系，掌握课程的精华，举一反三。
　第二，要充分利用新的科学技术成果，体现相关学科的发展趋向以及相关工程发展的要求。要做到这一点，一方面可以应用新的科技成果对某些经典内容加以创新处理，使教材富有时代气息；另一方面也要引入适量的反映近代科技成果的新内容。

　新思路之二：精品教材建设的关键在于创新
　第三，要注意相关课程之间的整合。尽量使整合后的课程形成和谐、协调的新体系。
　第四，对于力学课程，要重视加强广义工程概念，提高学生的基础力学素质和工程素质。
　第五，改革编写和叙述方法，既要“闭合”，又要“开放”，以利于培养创新精神。

　新思路之三：要重视实验与实践性环节在培养创新精神方面的作用
　实验和实践性教学环节是培养学生实际操作能力、科学作风以及创新精神的重要方面，也是我国高等教育比较薄弱的环节。实验的课时少；实验教材也很少。那些启发学生独立思维、独立设计与制作、独立进行创新研究的课程很少见到，更不要说相关的教材了。
　现在的教材中课外训练满足于做习题，有的也有各种课程设计，但很少见到学生自己设计的创意。
　“精品教材”建设中，对于实验和实践性教材应当有所规划，而且要占—定的份额。需要注意的是，这类教材不能写成以前的那种“实验指示书”，将实验原理、方法以及实验步骤详细列出，学生只要“照方抓药”。学生按照这种“指示书”讲行实验，很难培养实际操作能力。也很难培养创新精神。

　新思路之四：教材的介质要加以扩展和延伸
　由于多媒体技术与网络技术的迅速发展并且在我国很多高校得到应用，“十五”期间的教材不能仅仅限于纸介质一种形式。创建与纸介质教材相配套的多媒体教材与网络教材势在必行。至少有四个问题需要研究：纸介质教材与多媒体教材和网络教材各自的功能；纸介质教材与多媒体教材和网络教材三者之间关系；三种介质教材的研制与开发的队伍如何形成；知识产权的归属与保护。

　新机制之一：精品教材的创新机制
　创新机制包含两方面：一方面是建立一支编撰精品教材的学术队伍，这支学术队伍需要有教学经历又有科研经历；熟悉本学科前沿与发展方向；有编撰教材的经历；年龄、学历等方面呈梯队结构。
　创新机制的另一方面取使得组成课程的诸要素——课程主体(内容与体系)、介质(文字教材、电子教材、网络教材；教学参考书、参考文献；多媒体教学软件)、媒体(多媒体、网络)、传授(课堂讲授、讨论、答疑)、训练（基本训练与综合性训练)、考核(考试与考核)等的改革同步进行，协调发展。

　新机制之二：创建精品教材的激励机制
　创建精品教材的激励机制，包括政府行为与企业行为。
精品教材不只是代表编撰者的水平和学校的水平，也是代表我国的高等教育的水平，是我国高等教育的一个窗口。因此，国家应该专门立项支持精品教材建设，力度应该大于“九五”期间对国家级重点教材的支持力度。对于经过评审确认为精品的教材，应予以精神和物质奖励。坚持将优秀教材列入科学技术成果奖励系列。

　新机制之三：精品教材的竞争机制
　精品教材既不能自封，也不能“官封”。
　一方面主管部门要聘请高水平的专家、学者、教授主持立项教材编撰工作；另一方面也不能排斥某些虽然没有立项、但确实符合精品标准的教材。无论哪—种情形，都要经过有关学科专家的评审，精品教材至少要经过1－2轮较大范围教学实践的检验，要倾听使用教材的老师相同学的声音。
　精品教材不能独家经营。可以采用招标的形式，组织精品教材的出版发行。

　新机制之四：精品教材的传播机制
　最近几年新教材使用过程中遇到的一些问题，对建立精品教材传播机制有—定的启发作用。
　我们认为，精品教材的传播机制应该包括以下几个方面：
　首先，要从出版和发行两条渠道着手，将书价降下来。一方面要出普及本，另一方面要减少销售中间环节。要保证家庭经济困难的学生都能读好书。
　其次，要组织教师培训，要尽快让广大教师不仅掌握新教材的主要内容、重点和难点，而且还要培训怎样运用启发式教学去使用新教材。
　第三，要同时出版相应的教学参考书以及教学参考资料，尽量减少教师由于使用新教材而产生的额外负担。
　第四，要组织好关于新教材评介工作。举行新教材的学术研讨会和使用新教材的经验交流会。

摘自：《现代教育报》2004－02－27/ 2004－03－05

本版责编：江蕾

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